龔猷龍

(重慶工商職業(yè)學(xué)院 重慶 400052）

一、存在的教學(xué)問題

目前通信技術(shù)的教學(xué)，普遍存在這樣的問題：受實(shí)驗(yàn)室硬件條件限制，高職高專學(xué)生的專業(yè)課主要采用理論講解的教學(xué)模式，部分內(nèi)容會(huì)采用“理論講解+實(shí)踐操作”的教學(xué)模式，嚴(yán)重限制了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)讓上課老師無法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入透徹的講解，尤其是對(duì)于通信技術(shù)方面的專業(yè)課。

實(shí)踐教學(xué)是高職高專的最終目標(biāo)。而目前實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題有[1]：

（1）硬傷—缺乏硬件設(shè)備。由于通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種硬件設(shè)備更新太快，導(dǎo)致舊設(shè)備的淘汰也很快，比如移動(dòng)通信技術(shù)由2G 發(fā)展到3G，再到4G，以至到目前正在商用的5G。但我們的實(shí)踐教學(xué)未緊貼市場，導(dǎo)致硬件設(shè)備的缺乏，這是一個(gè)硬傷[2]。

（2）軟肋—沒有普及仿真軟件。很多通信新技術(shù)在發(fā)布上線之前，都需要一個(gè)測(cè)試分析過程，軟件仿真正是可以非常經(jīng)濟(jì)、快速、無限接近硬件測(cè)試結(jié)果的好方法，而且很多公司都在大量開發(fā)和使用仿真軟件。作為高職高專的教學(xué)與研究，肯定離不開仿真軟件的使用，這是對(duì)硬件設(shè)備的一個(gè)強(qiáng)有力的補(bǔ)充。但是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中使用各種仿真軟件的場景確實(shí)很少。

（3）老套—太注重理論教學(xué)。理論教學(xué)一貫是我們教學(xué)模式的重點(diǎn)，也是很多學(xué)校普遍推崇的教學(xué)方法。但是對(duì)于高職高專的學(xué)校來說，理論教學(xué)只是實(shí)踐操作的重要補(bǔ)充，所以要具體問題具體分析。

（4）薄弱環(huán)節(jié)—理論教學(xué)、仿真軟件和硬件操作之間的關(guān)系難以平衡。目前高職高專教學(xué)模式中，沒有形成一種合理的教學(xué)模式。以通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)為例，該門專業(yè)課是通信專業(yè)學(xué)生的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，單純的理論教學(xué)，易使初學(xué)者感到枯燥、難學(xué)，使高職教育的通信技術(shù)專業(yè)課教學(xué)陷入異常困難的境地，如何降低學(xué)習(xí)的門檻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生化難學(xué)為易學(xué)，化苦學(xué)為樂學(xué)，化被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。應(yīng)探索出一種“理論知識(shí)講解+通信仿真軟件+硬件設(shè)備實(shí)踐操作”的教學(xué)模式。

二、實(shí)現(xiàn)方法

（一）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

研究完成后希望實(shí)現(xiàn)以下研究與實(shí)踐目標(biāo)：①根據(jù)課程的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生能進(jìn)行“理論知識(shí)講解+通信仿真軟件+硬件設(shè)備實(shí)踐操作”訓(xùn)練，在理論上和實(shí)踐上取得收獲，同時(shí)掌握相關(guān)的仿真軟件進(jìn)行快速驗(yàn)證測(cè)試，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；②學(xué)校和教師較好地完成專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，并且能修正、固化和推廣教學(xué)模式；③學(xué)校能以此為抓手提高專業(yè)辦學(xué)水平和對(duì)外知名度。

（二）總體框架

為解決缺乏硬件設(shè)備、沒有普及仿真軟件、太注重理論教學(xué)和理論講解、軟件仿真和實(shí)踐操作之間的關(guān)系難以平衡等難題，本項(xiàng)目按照以下總體方法進(jìn)行探索。

（1）實(shí)行硬件設(shè)備的新型管理模式—設(shè)備拆分、重組及部分采購。

1）通信設(shè)備拆分、重組。

從通信技術(shù)的演進(jìn)來分析，通信技術(shù)存在復(fù)用、演進(jìn)、交叉使用等方式，即每一代通信技術(shù)大量存在復(fù)用和部分演進(jìn)的情況，可以在技術(shù)上將上述四套硬件設(shè)備進(jìn)行拆分，將拆分后的模塊結(jié)合新采購的模塊進(jìn)行重組，自行搭建需要的基站測(cè)試平臺(tái)[3]。

2）自行動(dòng)手搭建平臺(tái)：要求學(xué)生具備搭建硬件環(huán)境的能力。

（2）仿真軟件的普及化。

仿真軟件具有環(huán)境搭建簡單、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、無限接近理論的特點(diǎn)，所以是很多通信技術(shù)測(cè)試驗(yàn)證的首選。同時(shí)，仿真軟件也是硬件實(shí)踐操作的重要補(bǔ)充。學(xué)校和教師需要熟練掌握仿真軟件的使用，利于自身專業(yè)素質(zhì)提高和教學(xué)的方便。

（3）理論教學(xué)的重新定義。

（4）“理論教學(xué)+仿真軟件+硬件操作”的漸進(jìn)式教學(xué)模式。

“理論教學(xué)+仿真軟件+硬件操作”的漸進(jìn)式教學(xué)模式主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1）時(shí)間上的漸進(jìn)型：在沒有任何理論指導(dǎo)的情況下去做實(shí)踐操作，太容易走彎路了；軟件仿真：對(duì)于無法理解的知識(shí)點(diǎn)，選擇軟件仿真；實(shí)踐操作：對(duì)于所學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行驗(yàn)證操作。

2）關(guān)系上的漸進(jìn)型：理論講解：永遠(yuǎn)記住理論是為實(shí)踐操作服務(wù)的；軟件仿真：軟件仿真是實(shí)踐操作的重要補(bǔ)充；實(shí)踐操作：必須要?jiǎng)邮植僮鱗4]。

（三）擬采取的方法和主要特色。

（1）硬件設(shè)備的新型管理模式—設(shè)備拆分、重組及部分采購。

（2）建立“理論教學(xué)+仿真軟件+硬件操作”漸進(jìn)式教學(xué)模式。

三、基本思路

（1）理論研究方面：計(jì)劃學(xué)習(xí)通信設(shè)備實(shí)操開展較好的培訓(xùn)中心，在資源建設(shè)、項(xiàng)目管理、成果推廣、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等多個(gè)方面建立完善的制度，以保證項(xiàng)目的持續(xù)性。

（2）教學(xué)實(shí)踐方面：教師和通信設(shè)備廠家提供全方位的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生真正能學(xué)到知識(shí)，真正開發(fā)自身的潛力，能進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并能與將來工作進(jìn)行良好銜接。

四、結(jié)束語

進(jìn)入通信專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，作為解決學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作崗位的一項(xiàng)重要教學(xué)工作，既能讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力得到進(jìn)一步的升華，又能讓他們?yōu)榻窈缶蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。并且這種教學(xué)方式方法也能推廣到全體專業(yè)和班級(jí)。探索出一條適應(yīng)高職高專通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生“理論教學(xué)+仿真軟件+硬件操作”漸進(jìn)式教學(xué)的新思路。