郭紀斌

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學院機電工程學院 湖南長沙 410200）

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，各大行業(yè)都加強了對現(xiàn)代科技的應用，智能化成為新時代的主題，在制造業(yè)中智能化是發(fā)展的趨勢，也是科技強國的必經(jīng)之路。在這樣的時代背景下，各大院校在人才的培養(yǎng)方面也都積極進行了改革，改進了智能制造專業(yè)學生的培養(yǎng)方法。

一、高職院校智能制造教學現(xiàn)狀分析

高職院校是我國教育體系中的重要部分，為國家輸送了大量的人才，促進了各行各業(yè)的發(fā)展。智能制造是眾多高職院校都開設(shè)的專業(yè)，該專業(yè)既符合國家制造業(yè)智能化的戰(zhàn)略目標，又擴大了學生的就業(yè)量，對學校的教學質(zhì)量也有一定的影響[1]。但是總體而言，目前我國高職院校在智能制造專業(yè)教學中還存在以下幾個方面的問題。

首先是學校的教學設(shè)置不合理，缺乏管理機制。高職院校相比本科院校來說學校在教學設(shè)置方面存在不合理。很多高職院校只顧對學生知識理論的培養(yǎng)，忽略了學生的實踐能力和專業(yè)技能的訓練。這樣一來就會導致學生的知識和技能的融合性不足，很多學生都是掌握了基礎(chǔ)知識，但不會實踐；還有部分學生實踐能力強，但是理論知識不足，專業(yè)性不夠。

其次是教師的教學方法傳統(tǒng)，影響學生的學習興趣。高職院校的學生自我意識比較強，但是對學習的興趣不足。因此教師在教學中應該應用合理的教學方法，提高學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。但是，目前我國高職院校的很多教師在教學中都采取傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，這直接影響了學生的學習興趣，并且讓學生被迫接受知識也影響了學生的創(chuàng)新能力[2]。

最后是高職院校智能制造專業(yè)教學中的設(shè)備不足，導致學生無法實踐。高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型人才，因此學生的實踐能力和專業(yè)技能是市場競爭的基礎(chǔ)。但是目前我國高職院校在智能制造專業(yè)方面的設(shè)備不足，導致學生無法鍛煉其專業(yè)技能。

以上幾個方面就是目前我國高職院校智能制造專業(yè)教學中常見的問題，學校應該充分認識到這些問題，積極改革，提高學生的專業(yè)技術(shù)水平，為學生今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、高職智能制造產(chǎn)教融合下構(gòu)建實訓基地的必要性

隨著社會科技的發(fā)展，智能化逐漸進入了人們的生活和工作中，在未來智能制造將成為制造業(yè)發(fā)展的重要方向。因此高職院校應該積極利用產(chǎn)教融合的背景，加強對智能制造專業(yè)的改革，構(gòu)建實訓基地，提高學生的技能水平，適應市場的要求[3]。高職院校智能制造專業(yè)群構(gòu)建實訓基地的必要性主要有以下幾個方面。

首先，對于學校來說構(gòu)建實訓基地能夠完善學校的教學環(huán)境和教學設(shè)施。很多高職院校在智能制造專業(yè)學生的培養(yǎng)方面受限于教學設(shè)施和教學條件，導致學生的實踐技能水平不足。在產(chǎn)教融合的背景下構(gòu)建智能制造的實訓基地能有效地彌補教學設(shè)施上的不足之處。

其次，對于教師來說，構(gòu)建智能制造實訓基地能夠改進自身的教學方法，提高教學質(zhì)量。構(gòu)建實訓基地，教師可以將理論知識與實踐訓練相結(jié)合。在實踐中提高學生的專業(yè)水平；同時讓學生在實踐中檢驗自己的理論知識，通過二者的結(jié)合讓學生在學習中獲得滿足感，激發(fā)學生的學習興趣，從而全面提高教師的教學質(zhì)量。

最后，對于學生來說構(gòu)建實訓基地能全面提高自身的能力，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高自身的市場競爭力。構(gòu)建實訓基地，讓學生加強實踐能力，學生可以在實踐中認識到自己的不足，從而進行有針對性的學習。通過反復的學習與實踐從而提高智能制造專業(yè)學生的實踐水平。

三、產(chǎn)教融合背景下高職智能制造專業(yè)群構(gòu)建實訓基地的方法

產(chǎn)教融合背景下，高職院校智能制造專業(yè)群構(gòu)建實訓基地需要加強與企業(yè)的合作，校企堅持“共建、共管、共享、共贏”的原則，全面促進實訓基地的建設(shè)工作。

首先，校企雙方達成合作協(xié)議，雙方積極合作，構(gòu)建智能制造實訓基地。學校在與企業(yè)合作時可以構(gòu)建校內(nèi)、校外兩個實訓基地。學校實訓基地在校園內(nèi)部，企業(yè)為學校提供一些智能制造方面的設(shè)備和模型供低年級和教師日常教學使用。校外實訓基地主要是在企業(yè)內(nèi)部，由企業(yè)為學生提供相關(guān)的崗位，讓學生進行“實戰(zhàn)操作”。這樣的方式既可以提高高職院校智能制造專業(yè)學生的技術(shù)水平；同時學校也可以為企業(yè)輸送人才，形成合作共贏的局面。

其次，建立完善的管理機制，明確校企雙方的責任義務(wù)，提高實訓基地建設(shè)的效果。在實訓基地的管理中，校企雙方應該明確責任，加強管理。學校和企業(yè)分別調(diào)配人員組成實訓基地管理委員會，學校主要負責校內(nèi)實訓基地的管理工作；企業(yè)負責校外實訓基地的管理工作。雙方通過管理委員會明確管理的章程和人才培養(yǎng)的目標，全面推動智能制造專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)工作。

最后，深入優(yōu)化實訓基地的兩同機制，促進產(chǎn)教融合背景下智能制造實訓基地的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)與學校共同確定人才培養(yǎng)目標、完善學生的考核評價機制，打破傳統(tǒng)的以考試為主的考核機制。校企合作通過實訓基地的建設(shè)共同培養(yǎng)學生實際操作能力和職業(yè)素質(zhì)，逐漸引導學生完成從“校園人”到“企業(yè)人” 的轉(zhuǎn)變[4]。

四、結(jié)束語

智能化是當今各大產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，在這樣的時代背景下，高職院校應該充分認識到對于智能制造專業(yè)群學生實踐技能培養(yǎng)的重要性。在產(chǎn)教融合的理念下，學校加強與企業(yè)的聯(lián)系合作，共同構(gòu)建實訓基地。通過校企合作構(gòu)建實訓基地，提高學生的實踐技能，為企業(yè)輸送大量的專業(yè)性人才，形成合作共贏的局面。