沈國銀

（田家炳中學(xué) 江蘇淮安 223001）

初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)而言，其涉及的知識層面更多且深度上升一個級別。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點為答案唯一，思路多樣化，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中尤為突出，這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過的知識以及總結(jié)的經(jīng)驗出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯能力，鞏固舊知，加深對于數(shù)學(xué)知識的理解以及掌握，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)具有的獨特魅力，這樣做，一方面調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，很好地激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的研究與探索。另一方面，有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識內(nèi)容，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面更快更好地發(fā)展[1-2]。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我糾錯能力培養(yǎng)遇到的困難

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自我糾錯能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生直視數(shù)學(xué)錯誤，迎接挑戰(zhàn)，不斷完善自身數(shù)學(xué)知識儲備，增強個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進自身更快更好地發(fā)展，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了前進的動力，然而現(xiàn)階段，由于初中學(xué)生自我糾錯能力培養(yǎng)還處于發(fā)展階段，教師對于學(xué)生糾錯模式創(chuàng)新還不夠完善等因素，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自我糾錯能力的培養(yǎng)面臨著挑戰(zhàn)與困難。

（一）教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)自我糾錯能力不重視

初中數(shù)學(xué)相對于小學(xué)無論是知識的層面還是深度都上升了一個臺階，這就要求學(xué)生能夠筑牢基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)糾錯能力，鞏固課堂數(shù)學(xué)知識，一步一個腳印地逐個擊破。然而現(xiàn)階段一些教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯能力的培養(yǎng)不重視，固步自封，沒能科學(xué)合理地進行學(xué)生自我糾錯任務(wù)的安排，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)錯誤認知不夠清晰，對數(shù)學(xué)重點知識的掌握不夠，理解不夠深入，學(xué)習(xí)更趨向于表面化和形式化。針對這樣的現(xiàn)狀。我認為教師應(yīng)該不斷提高完善自己的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)自我糾錯思維的建立，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能，最大限度地幫助學(xué)生抓住課堂，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究，充分發(fā)揮主觀能動性，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二）教師采取的糾錯教學(xué)模式與教學(xué)手段較為落后

教師與學(xué)生都是課堂的重要參與者，二者相輔相成才可以高效地完成數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，現(xiàn)階段一些教師不順應(yīng)教育的改革趨勢，依舊沿襲傳統(tǒng)的糾錯教學(xué)模式，內(nèi)容單調(diào)枯燥，教學(xué)形式缺乏生氣，忽視以學(xué)生為主體的課堂地位，課堂教學(xué)安排沒能立足于學(xué)生層面，不適應(yīng)學(xué)生自身特點以及需求。探索適應(yīng)學(xué)生自身數(shù)學(xué)自主糾錯的教學(xué)形式，但教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)自主糾錯的內(nèi)容和時限安排不合理，缺少與學(xué)生的互動交流，沒能與學(xué)生一起開展數(shù)學(xué)自主糾錯任務(wù)；積極引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)糾錯，但沒能營造積極活躍的課堂氛圍，同時沒有堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，不利于學(xué)生深化數(shù)學(xué)自主糾錯的重要作用，對于自主糾錯的核心沒有明確的理解，從而使得數(shù)學(xué)自我糾錯意識未深入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，不利于學(xué)生充分發(fā)揮自身價值。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主糾錯能力的培養(yǎng)

（一）教師重視學(xué)生自主糾錯能力的培養(yǎng)

教師作為教育知識的傳授者，對學(xué)生高效學(xué)習(xí)提供了強有力的保障。教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)自主糾錯的重視以及糾錯模式的創(chuàng)新直接影響到學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解與掌握，為提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)時效性，教師應(yīng)加強對于學(xué)生數(shù)學(xué)自主糾錯能力培養(yǎng)的重要性感知，合理進行數(shù)學(xué)糾錯的計劃安排，將數(shù)學(xué)自主糾錯落實到學(xué)生個人，在學(xué)生群體中樹立自主糾錯的思維觀念，拒絕形式主義教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生，同時教師應(yīng)該抓住數(shù)學(xué)自主糾錯能力培養(yǎng)的側(cè)重點，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的溝通實踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生更好地改進數(shù)學(xué)自主糾錯的方式，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能力。

（二）加強學(xué)生數(shù)學(xué)自主糾錯的實踐探索

數(shù)學(xué)自主糾錯重在實踐，教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)安排中，要適當?shù)匾?guī)劃學(xué)生的自主糾錯時間，增加學(xué)生自主糾錯的頻次，進行小組糾錯分析探討，讓學(xué)生之間加強溝通交流，對于數(shù)學(xué)錯誤進行探索分析，鞏固數(shù)學(xué)舊知，強化學(xué)生自身數(shù)學(xué)自主糾錯能力。深入貫徹落實新課標的改革，不斷進行課堂糾錯環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，為學(xué)生數(shù)學(xué)自主糾錯找到側(cè)重點，把握住重難點的學(xué)習(xí)。

（三）強化學(xué)生數(shù)學(xué)自主糾能力的提升

學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在配合教師高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)生數(shù)學(xué)自主糾錯能力的培養(yǎng)僅靠教師一己之力難以高質(zhì)量完成，學(xué)生必須深化學(xué)生主觀糾錯的意識觀念，把握數(shù)學(xué)自主糾錯的核心內(nèi)容，充分調(diào)動數(shù)學(xué)自主能動性，強化學(xué)生數(shù)學(xué)自主糾錯能力的提升，端正學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想態(tài)度，不斷豐富自身知識儲備，拓寬數(shù)學(xué)知識層面，完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方案，根據(jù)自身特點選擇適合自身發(fā)展的數(shù)學(xué)自主糾錯模式，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身價值，促進自身更快更好地發(fā)展。

三、結(jié)束語

學(xué)生數(shù)學(xué)自我糾錯能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生強化數(shù)學(xué)知識的鞏固復(fù)習(xí)，初中數(shù)學(xué)作為一門內(nèi)容復(fù)雜、邏輯思維較強的科目，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段起著承上啟下的重要作用，這就需要學(xué)生能敢于克服數(shù)學(xué)重難點，強化數(shù)學(xué)自主糾錯能力的培養(yǎng)，不畏懼錯誤，敢于直視，以積極的心態(tài)去迎接錯誤，查漏補缺，尋找自身知識儲備的漏洞，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面取得良好的成效。