束 印

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué) 江蘇常州 213100）

關(guān)于地理教學(xué)問(wèn)題，教育工作者也進(jìn)行了認(rèn)真的分析，并做出了部分結(jié)論供教學(xué)使用，當(dāng)然研究也是在不斷地進(jìn)行，不斷地尋找更好的學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)方式，我們也需要找到適合學(xué)生們記憶的學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果[1-3]。

一、地理概念學(xué)習(xí)心理障礙分析

（一）前概念的干擾

地理概念的學(xué)習(xí)會(huì)受很多問(wèn)題影響，由于學(xué)生們?cè)跊]有真正學(xué)習(xí)地理學(xué)之前，會(huì)了解到一些地理知識(shí)，在生活中一些常見的問(wèn)題，并沒有一定的科學(xué)依據(jù)，所以，在他們真正接觸到地理學(xué)的時(shí)候，但凡書本上的地理知識(shí)與他們自己了解的不一致，就會(huì)給他們帶來(lái)一定的干擾，容易混淆地理知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)適應(yīng)了生活的概念，他們的大腦并非一張白紙，那么對(duì)此情況就很復(fù)雜，已經(jīng)適應(yīng)了的記憶方式和知識(shí)很難再?gòu)拇竽X里面抹去，所以很多學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)受直覺所影響，如果之前的直覺是對(duì)的那么就有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，可是如果之前的直覺是錯(cuò)誤的，就會(huì)影響新的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）首因效應(yīng)

白話來(lái)理解，首因效應(yīng)其實(shí)就是學(xué)生們的第一印象。學(xué)生們的第一印象對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)很重要，在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的反應(yīng)首先會(huì)對(duì)先接收的信息進(jìn)行處理，所以先了解的內(nèi)容會(huì)影響后接收的知識(shí)信息，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。

（三）暈輪效應(yīng)

暈輪效應(yīng)說(shuō)白了就是以概帶面，對(duì)某種地理概念的片面認(rèn)識(shí)就覺得自己很懂，就好比管中窺豹，只知其一不知其二。比如，在我們學(xué)習(xí)季風(fēng)氣候的時(shí)候，可能只適合一個(gè)地方的氣候就被學(xué)生們自以為是地?cái)U(kuò)到多個(gè)地區(qū)，但這是不對(duì)的，每個(gè)地方根據(jù)自己的地形、洋流、下墊面等多種情況，都會(huì)有不同的氣候，所以這就屬于暈輪效應(yīng)，知道一點(diǎn)東西，就以為全部都是這樣，把一個(gè)點(diǎn)無(wú)限地放大了。

（四）思維定勢(shì)

還有一個(gè)現(xiàn)象就是一些學(xué)生有思維定式，思想過(guò)于固化，不夠靈活，總是喜歡用自己的思維方式去分析問(wèn)題，討論問(wèn)題，殊不知自己的思維已經(jīng)錯(cuò)了，畢竟不同環(huán)境下結(jié)果就會(huì)有所不同。

二、高中生地理概念教學(xué)策略

（一）使用思維導(dǎo)圖

對(duì)于高中的地理教學(xué)工作，也有很多的教學(xué)方法，首先我們先來(lái)介紹一下常見的，那就是在教學(xué)之前做好知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，這樣有助于學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易明白學(xué)習(xí)流程，以及知識(shí)點(diǎn)的貫穿，可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理的分析，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)分類、歸納以及總結(jié)，形成一個(gè)良好的知識(shí)框架。這樣還可以很好地塑造學(xué)生們的邏輯思維，加強(qiáng)學(xué)生們的總結(jié)能力和分析能力，同時(shí)，思維導(dǎo)圖還可以根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知將知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的框架，可以將所學(xué)的知識(shí)都貫穿起來(lái)，搞清楚每一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，再細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，這樣可以鞏固所有知識(shí)點(diǎn)，形成良好的學(xué)習(xí)方式，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)密性。

（二）口訣法

學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法有很多，其中有一種就是口訣法，利用口訣的簡(jiǎn)便性，編成簡(jiǎn)短的話語(yǔ)進(jìn)行記憶，以此來(lái)加深學(xué)生們對(duì)此的興趣，吸引學(xué)生們的注意力，不但可以起到活躍課堂氣氛的作用還可以減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，一舉兩得。

（三）比較歸納法

學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候，要采取合適的學(xué)習(xí)方法，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候也要學(xué)習(xí)總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)方法，畢竟地理概念相似的太多，所以運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法尤為重要，不要混淆了地理概念。另外還可以通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)加深知識(shí)的記憶，更好地掌握地理知識(shí)概念，這樣學(xué)生也可以提高自身的學(xué)習(xí)效果，從而清楚地掌握地理知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)熱帶雨林氣候分布的時(shí)候，可以利用世界地圖，結(jié)合氣壓帶、風(fēng)帶、洋流等分布情況區(qū)分所屬區(qū)域的名字，再比如根據(jù)區(qū)域圖輪廓以及產(chǎn)業(yè)情況都可以對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行很好的整合，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

（四）實(shí)地考察

關(guān)于地理學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)就是對(duì)真實(shí)存在的生活中的地理情況進(jìn)行學(xué)習(xí)以及研究，最好的學(xué)習(xí)方法就是地實(shí)地考察，真正地體會(huì)地理現(xiàn)象，加深地知識(shí)的記憶，觀察地形，觀察地理事物的特征，對(duì)地理概念進(jìn)行記憶。比如，在學(xué)習(xí)濕地的時(shí)候，老師們可以帶領(lǐng)學(xué)生們到戶外進(jìn)行實(shí)地考察，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況以及現(xiàn)有資源，對(duì)地質(zhì)進(jìn)行分析和總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生們從課本理念走向真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中。

三、結(jié)束語(yǔ)

關(guān)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響其學(xué)習(xí)效果的因素有很多，只有找到問(wèn)題所在，我們就可以很好地學(xué)習(xí)地理。對(duì)于地理知識(shí)學(xué)習(xí)的影響因素，我們可以采取的學(xué)習(xí)方法開展后續(xù)的地理教學(xué)，分析好地理學(xué)習(xí)的心理障礙以及制定好地理學(xué)科的教學(xué)策略，都可以提升地理學(xué)科的教學(xué)效果。