馬曉玲

（甘肅省積石山縣銀川鄉(xiāng)銀川小學(xué) 甘肅臨夏 731707）

有些家長會(huì)覺得奇怪，孩子在小學(xué)階段明明不會(huì)寫作，討厭寫作，但到了初中和高中時(shí)，卻越寫越好，好像開了竅一樣。其實(shí)，孩子的寫作欲望并不是突然萌發(fā)的，只不過在小學(xué)階段，他們的興趣還沒有被激發(fā)出來，教師在教學(xué)過程中也沒有采用一定的策略來引導(dǎo)他們。這一方面反映出我國小學(xué)語文寫作教學(xué)模式確實(shí)有待改進(jìn)；另一方面也提醒小學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫作的特點(diǎn)，寓教于樂、循循善誘[1-3]。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式刻板，不注重激發(fā)興趣

小學(xué)生大都活潑開朗，喜動(dòng)不喜靜，要讓他們靜下心來寫一篇文章，他們通常會(huì)陷入一些疑問中：我該寫什么？我為什么要寫這些？如果沒有解決這些心里的疑問，學(xué)生們只是迫于教師和家長的壓力去寫，就會(huì)覺得寫作是一件壓力很大的事情，是一件不情愿的事情。目前我國的小學(xué)語文寫作教學(xué)內(nèi)容，基本安排在每一單元課文學(xué)習(xí)的最后，課本上有明確的寫作要求、寫作題目，教師通過對(duì)寫作題目進(jìn)行講解，然后布置給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。在這個(gè)過程中，教師往往注重分析的是課本上的寫作題目、寫作要求，并沒有充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際給予一些寫作方向上的啟發(fā)和引導(dǎo)，也沒有運(yùn)用一些生動(dòng)、有趣的多媒體教學(xué)形式來豐富寫作教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們只是根據(jù)教師要求來完成一件事，體會(huì)不到寫作的趣味和意義。

（二）寫作內(nèi)容千篇一律，沒有個(gè)性

學(xué)生寫作的時(shí)候沒有內(nèi)容可寫怎么辦？教師和家長最常見的方法就是多讀、多看、多借鑒。廣泛的閱讀當(dāng)然沒有錯(cuò)，但閱讀的目的不是為了一味模仿，而是為了拓展寫作思路。寫作應(yīng)該是一種真情實(shí)感的抒發(fā)，是一種對(duì)真善美的記錄，是一種對(duì)生活的熱愛。如果教師在寫作教學(xué)中不從深層次啟發(fā)學(xué)生寫作的意義和價(jià)值，學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程中就很難形成自己的觀點(diǎn)和思考。這就會(huì)導(dǎo)致一種現(xiàn)象：學(xué)生們一提筆就是自己看過的課外書籍的范文內(nèi)容，一開篇就是慣用的寫作技巧，脫離了寫作原本的“原創(chuàng)性”“創(chuàng)新性”。從應(yīng)試教育的考核上來說，只要作文行文沒有語法錯(cuò)誤，結(jié)構(gòu)完整，主題鮮明，就會(huì)有不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。但從寫作教學(xué)的核心目的上來說，千篇一律的寫作內(nèi)容和風(fēng)格，完全展現(xiàn)不出來學(xué)生們真正的心理活動(dòng)，閱讀的人也會(huì)覺得沒有個(gè)性、索然無味。

二、探討小學(xué)語文作文寫作教學(xué)策略

（一）結(jié)合生活實(shí)際,啟發(fā)寫作靈感

學(xué)生的寫作內(nèi)容來自哪里？來自生活。學(xué)生們的寫作興趣來自哪里？來自身邊的人和事。作為小學(xué)語文寫作教師，要善于站在學(xué)生的視角看生活，讓他們體會(huì)到生活中那些平凡小事背后的付出和艱辛，這就回答了學(xué)生們?yōu)槭裁匆獙懽鞯哪康暮鸵饬x。舉例來說，要寫人物，很多人都會(huì)寫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，但寫的時(shí)候往往只注重寫人物的外在特征，而忽略了這些人平時(shí)對(duì)自己生活的影響。比如寫“我的爸爸”，每天準(zhǔn)時(shí)接送自己的是好爸爸，每天沒有時(shí)間接送自己的也是好爸爸，好爸爸的標(biāo)準(zhǔn)不是只有一個(gè)。生活中的爸爸們各有各的工作，各有各的壓力，學(xué)生在寫作的時(shí)候真實(shí)地表述就可以，不用寫一個(gè)幻想的爸爸。在這個(gè)過程中，學(xué)生們自己就會(huì)產(chǎn)生反思，接自己放學(xué)的同時(shí)還幫忙接鄰居的孩子，說明爸爸樂于助人，是個(gè)熱心腸的人，接自己回家晚了感到很抱歉，說明爸爸雖然工作辛苦，卻還是很愛我。這些內(nèi)心深處的反思，都是具有現(xiàn)實(shí)意義的寫作內(nèi)容，是小學(xué)生們呼之欲出的寫作素材。

（二）多鼓勵(lì)少批評(píng),尊重寫作創(chuàng)新

什么樣的作文會(huì)讓教師眼前一亮？就是那些不落俗套，敢于寫出自己獨(dú)到見解的文章。對(duì)于這個(gè)問題，教師們有時(shí)候也很矛盾，一方面想鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；另一方面又怕學(xué)生走偏了道。其實(shí)，寫作的原創(chuàng)性和創(chuàng)新性就表現(xiàn)在“與眾不同”，雖然創(chuàng)新的過程中，小學(xué)生們可能會(huì)有一些偏差、一些失誤，但創(chuàng)新是寫作的靈魂，不該丟掉。面對(duì)學(xué)生們大膽嘗試的寫作內(nèi)容、寫作觀點(diǎn)，教師要盡可能多鼓勵(lì)少批評(píng)，要給學(xué)生創(chuàng)造寬容的寫作氛圍。在部分小學(xué)語文寫作教學(xué)的課堂上，教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生要循規(guī)蹈矩，面對(duì)學(xué)生們寫作中的一點(diǎn)點(diǎn)失誤，都會(huì)嚴(yán)詞批評(píng)，馬上讓學(xué)生改正。其實(shí)，小學(xué)生雖然年齡較小，但他們也有對(duì)生活的思考，也有對(duì)事情的態(tài)度和觀點(diǎn)。如果教師長期打壓學(xué)生的創(chuàng)新思維，會(huì)讓學(xué)生害怕寫作，不敢寫作。面對(duì)小學(xué)生們千奇百怪的想法，天馬行空的想象，教師們還是應(yīng)該用樂觀積極的態(tài)度去看待，用合適的力度去引導(dǎo)，尊重孩子們的創(chuàng)新表達(dá)，鼓勵(lì)孩子們大膽寫作。

三、結(jié)束語

在語文整體教學(xué)中，寫作是重點(diǎn)；在語文綜合考試中，寫作是大題；在學(xué)生們漫長的求學(xué)道路上，寫作更是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心。小學(xué)語文寫作就像是一扇大門，開啟了學(xué)生們新的表達(dá)方式、個(gè)性思維、想象空間，這些重要的學(xué)習(xí)能力都將使他們終身受益。從這個(gè)角度來說，小學(xué)語文寫作教師的工作非常重要，他們是每一個(gè)學(xué)生語文寫作的啟蒙和導(dǎo)師。作為新時(shí)代的小學(xué)語文寫作教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)，緊跟新課程改革的步伐，帶領(lǐng)活潑可愛的小學(xué)生們快樂寫作、認(rèn)真寫作、創(chuàng)新寫作。