韓佳雯

（江蘇省昆山開(kāi)發(fā)區(qū)夏駕幼兒園 江蘇昆山 215400）

一、培養(yǎng)閱讀興趣，建立積極向上的閱讀情感

語(yǔ)言的發(fā)展離不開(kāi)閱讀，除了通過(guò)日常生活中接觸到的詞匯與短句之外那就是閱讀了。前者是通過(guò)與自然社會(huì)的交流而產(chǎn)生的與他人進(jìn)行的模仿學(xué)習(xí)，那后者就是幼兒自然自主的學(xué)習(xí)了。隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀的興趣對(duì)言語(yǔ)能力發(fā)展起著越來(lái)越大的作用。

那怎樣才能培養(yǎng)孩子閱讀的興趣呢？

（一）順應(yīng)幼兒的心理特點(diǎn)

在幼兒學(xué)習(xí)閱讀的初期，一定要精心地挑選給孩子的書(shū)刊，盡量提供一些印刷美觀、內(nèi)容豐富、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫書(shū)，如動(dòng)物畫冊(cè)、繪本。通過(guò)選擇幼兒“愛(ài)看”的第一批書(shū)，讓他們對(duì)書(shū)籍感興趣。因?yàn)楹⒆邮欠駩?ài)看書(shū)，這與父母的訓(xùn)練和培養(yǎng)有很大的關(guān)系。

（二）不宜太過(guò)干涉幼兒的閱讀過(guò)程

現(xiàn)在幼兒普遍的心理特點(diǎn)就是好奇、好動(dòng)、缺乏耐心。他們拿到一本書(shū)籍之后，翻了幾頁(yè)就去尋找另一本書(shū)籍。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為教師和家長(zhǎng)都不必過(guò)多地去約束他。因?yàn)椋@類表現(xiàn)完全符合幼兒的早期閱讀心理，是幼兒在閱讀求知的道路上邁開(kāi)重要一步的關(guān)鍵。

（三）把選擇閱讀的權(quán)利交給幼兒

閱讀的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。古人常說(shuō)，“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”，這一點(diǎn)我們不容置疑。但在當(dāng)今的社會(huì)中不免存在著一些具有消極影響的書(shū)籍，這些書(shū)籍以?shī)蕵?lè)的名義散播著一些低級(jí)趣味的庸俗情感。對(duì)于學(xué)習(xí)中的幼兒來(lái)說(shuō)，這就像一塘泥潭，踏進(jìn)去就臟了腳，想洗得透徹，花掉的功夫往往要多得多。這便要求我們對(duì)幼兒的閱讀情感加以引導(dǎo)，摒棄那些消極的，多多翻閱那些健康向上、具有陽(yáng)光的書(shū)籍。促使幼兒遠(yuǎn)離那些不健康的情感，在綠色的閱讀中培養(yǎng)起積極向上的閱讀情感。

二、樹(shù)立正確的閱讀規(guī)則意識(shí)

（一）迎合環(huán)境，建立閱讀規(guī)則

在創(chuàng)設(shè)圖書(shū)角時(shí)，首先應(yīng)該環(huán)顧班級(jí)整體環(huán)境，選擇合適的閱讀位置，以供幼兒最好的閱讀視角和愜意的閱讀環(huán)境。

根據(jù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則以及動(dòng)靜結(jié)合的原理，圖書(shū)角的位置應(yīng)該設(shè)立在相對(duì)安靜的地方，并且周圍要有良好的光線，周圍的區(qū)域也不宜是益智區(qū)和建構(gòu)區(qū)這種比較喧鬧的環(huán)境，不然會(huì)影響到閱讀區(qū)安靜的氛圍。地上鋪上柔軟的地墊，投放造型可愛(ài)的靠墊，營(yíng)造像家一樣的溫馨氛圍讓孩子們?cè)诰裆舷确潘上聛?lái)，更加適合幼兒閱讀。

（二）投放標(biāo)記，建立閱讀規(guī)則

從小班開(kāi)始，我們就知道標(biāo)記對(duì)幼兒的重要性，不同年齡段的幼兒，投放的標(biāo)記也是各不相同的。小班的標(biāo)記主要是為了讓幼兒有一個(gè)對(duì)這類事物的認(rèn)知。到了中班，標(biāo)記可以讓幼兒起到一個(gè)整理的意識(shí)。

因此，教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)圖書(shū)取放標(biāo)記上動(dòng)一些腦筋，完善閱讀規(guī)則。請(qǐng)小朋友們?cè)诿恳粚拥男?shū)架上想出一種標(biāo)記，主要以顏色和圖形為基準(zhǔn)。例如：圓形、正方形、三角形等，再給圖形涂上不同的顏色來(lái)讓幼兒區(qū)分每一層書(shū)架上的書(shū)籍，這樣當(dāng)孩子閱讀完之后，能夠又快又好的整理到書(shū)架上去。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，既節(jié)省了時(shí)間，又能養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

（三）選擇材料，制作書(shū)籍

我們力求在圖書(shū)角處，定時(shí)更新閱讀書(shū)籍，這樣確保孩子能夠獲取大量的知識(shí)，獲得滿足感。但是，如果是教師單單購(gòu)買圖書(shū)投放進(jìn)去，一來(lái)孩子變成了被動(dòng)的收獲者,二來(lái)缺少了自我的成就感。

為了讓幼兒更好地參與進(jìn)去，可以讓幼兒自主選擇材料來(lái)制作自己感興趣的書(shū)籍內(nèi)容。那么制作書(shū)籍需要一些什么注意點(diǎn)呢？

1.材料：班級(jí)里可以準(zhǔn)備不同的制作書(shū)籍的材料，比如說(shuō)硬卡紙、彩紙、KT 板等。

2.位置：制作書(shū)籍可以單獨(dú)劃分出一小塊地方，材料也是在可方便取放的地方。

3.分類：做一個(gè)材料的分類可以讓幼兒更方便的整理。

4.步驟：有一張具體的書(shū)籍制作步驟圖，幼兒能根據(jù)自己喜歡或者感興趣的內(nèi)容自編圖書(shū)。

三、有效的講評(píng)策略

（一）提供幼兒討論的機(jī)會(huì)（教師以適當(dāng)?shù)姆绞絽⑴c指導(dǎo)游戲）

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在在開(kāi)展角色游戲之后，存在一種情況，那就是幼兒很少會(huì)在游戲之后分享自己在圖書(shū)角里的東西，大部分幼兒更多的是討論娃娃家里干了一些什么，相比于圖書(shū)角，有的幼兒也不過(guò)是說(shuō)：“我今天安靜看書(shū)了”“某某小朋友在看書(shū)的時(shí)候，發(fā)出了聲音”。對(duì)于這樣的情況，我認(rèn)為要給幼兒提供討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

（二）提供游戲法來(lái)講評(píng)

在講評(píng)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)積極舉手發(fā)言的幼兒就只有那么幾個(gè)，那怎樣調(diào)動(dòng)幼兒的積極性呢，為了讓講評(píng)有效地開(kāi)展，教師可以加入游戲來(lái)吸引幼兒注意力。比如幼兒喜歡的擊鼓傳花游戲就適用于這個(gè)上面。播放一段音樂(lè)，傳到哪個(gè)小朋友，就讓他來(lái)講評(píng)一下圖書(shū)角里發(fā)生的趣事。所以說(shuō)，幼兒游戲的過(guò)程不是教師能夠安排的，游戲過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題也是教師難以預(yù)測(cè)的，但開(kāi)展游戲的形式，教師還是可以花費(fèi)一些心思去思考的，并且教師在組織幼兒游戲后要進(jìn)行有針對(duì)性地講評(píng)。