劉志飆

（長春師范大學(xué) 吉林長春 130000）

激勵就是通過管理者的行為或組織制度的規(guī)定，給被管理者以某種外部刺激的影響，使其內(nèi)心產(chǎn)生一種驅(qū)動力，進而積極地按照目標要求完成任務(wù)。在激勵機制下，人的主觀能動性被進一步調(diào)動起來，最終完成任務(wù)的水平也會相應(yīng)提高。教師乃是教育教學(xué)管理的重要組成部分，為提升高校管理水平，高校需要采取措施，激發(fā)教師管理潛能，確保教師全身心地投入到管理工作之中。通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建激勵機制有利于調(diào)動教師工作主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此要科學(xué)地把激勵機制運用在教師管理工作中，以此強化管理效果[1-3]。

一、設(shè)立恰當(dāng)?shù)哪繕?，實行目標激?/h2>

從激勵過程的心理機制角度分析，目標人由潛在的需要狀態(tài)轉(zhuǎn)化為直接的行為動機的重要條件。若是目標設(shè)定的科學(xué)性較高，就可以起到良好的激勵作用，進而提高任務(wù)完成水平。為保證高校管理質(zhì)量，高校就需要設(shè)置合理的目標，實行目標激勵，激發(fā)教師參與教育教學(xué)管理熱情。

目標激勵屬于教師管理的重要方法，主要指的是通過設(shè)定教師個體發(fā)展目標及高校發(fā)展目標，保證教師以飽滿的熱情推進工作。教師個人發(fā)展目標是教師在一段時間內(nèi)通過所進行的各項工作，達到自身所設(shè)定的目標。由于教師個人發(fā)展目標是其自身所設(shè)定的，這種目標屬于教師完成目標的原動力。對于高校管理部門來講，其需要為教師創(chuàng)設(shè)良好目標的完成環(huán)境，保證教師更好地完成個體發(fā)展目標；對于教師來講，其需要把個人發(fā)展目標與高校發(fā)展目標相結(jié)合，以此推動高校有效發(fā)展。

為確保教師積極地完成高校發(fā)展目標，高校有必要與教師直接相聯(lián)系、有形的目標，激勵教師為完成目標而努力。比如，所設(shè)定的目標既包括學(xué)校的發(fā)展目標，又包括人才培養(yǎng)目標、學(xué)科建設(shè)目標、教研室建設(shè)目標。由于后者所涵蓋的目標與教師個人目標的實現(xiàn)具有極大的聯(lián)系性，教師更容易主動地朝著學(xué)校發(fā)展目標而努力?？偠灾?，要把教師個人發(fā)展目標與學(xué)校發(fā)展目標有機結(jié)合起來，提高目標完成水平。

二、把公平引入到管理中，實行物質(zhì)與非物質(zhì)的激勵相結(jié)合

提高薪資待遇水平是保證學(xué)校教師隊伍建設(shè)質(zhì)量的因素之一，但是單純地依靠物質(zhì)激勵教師踐行工作的方式所起到的作用是有限的。為強化學(xué)校教師隊伍建設(shè)效果，高校除了需要注重物質(zhì)獎勵之外，也要注重非物質(zhì)激勵。

通過實踐研究發(fā)現(xiàn)，教師這一群體非常注重獎勵的公平性，比如通過公平公正的評價和肯定教師的知識、才能、成果、品德等，教師將會保持積極的工作態(tài)度，進而落實管理工作。因此，高校需要保證激勵機制的公平性。

把公平引入到管理中，有表現(xiàn)職稱評定和分配方面，其中，職稱評定是提高教師工作興趣的重要動因，因此本次重點對做好職稱評定工作進行介紹分析。做好職稱評定工作，即根據(jù)教師的教學(xué)能力、知識水平等客觀公平的進行職稱評定工作。值得注意的是：在開展職稱評定工作時，一定要堅持標準，切勿變化動搖。與此同時，要摒棄不良職稱評定之風(fēng)，強化職稱評定效果。教師檔案資料是職稱評定工作的基礎(chǔ)，為順利推進職稱評定工作，高校需要做好日常的檔案管理工作，提高檔案管理水平，保證教師檔案資料的完整有條理性。如果中青年教師在教育教學(xué)中表現(xiàn)十分突出，就可以破格提升這些教師。總而言之，高校不僅需要有機結(jié)合物質(zhì)與非物質(zhì)的激勵，而且需要保證評定工作的公平公正性。

三、把內(nèi)在壓力與外在壓力，正面激勵與反面激勵相結(jié)合

在新的發(fā)展階段，高校需要提高學(xué)科建設(shè)水平，進而更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的畢業(yè)生，從而保證畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。在這種情況之下，學(xué)校的發(fā)展形象將會大幅度地提升，贏得廣大家長與學(xué)生的信任，進而保證招生水平，從而促進自身可持續(xù)發(fā)展。為完成這一目標，高校需要把內(nèi)在壓力與外在壓力都融入激勵機制之中，保證教師積極地踐行學(xué)校發(fā)展目標。內(nèi)在壓力即教師自身工作所面臨的壓力；外在壓力即學(xué)校發(fā)展所面臨的壓力。

正面激勵主要指的是用表揚、肯定等手段對教師教育教學(xué)工作進行的激勵；反面激勵主要指的是用批評、否定等手段對教師教育教學(xué)工作進行的激勵。通過運用正面激勵方法，可以使教師精神受到鼓舞，進而開展相關(guān)工作；而通過運用負面激勵方法，可以督促教師完成相關(guān)工作。因此高校有必要把正面激勵與反面激勵進行結(jié)合應(yīng)用，以此保證教師更好地推進工作。

四、結(jié)束語

綜上所述，在教育深化改革發(fā)展的時期，高校需要優(yōu)化教育管理工作。教師是優(yōu)化教育管理工作重點之一，因此高校需要以教師的角度出發(fā)做好管理工作。其中，構(gòu)建激勵機制對于提高教師管理水平具有積極意義，所以要積極地實施激勵機制。