戴 敏

(江蘇省無錫市新安中學 江蘇無錫 214000)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)＋被應(yīng)用在社會的各個領(lǐng)域中。百年大計，教育為先。因此，教學領(lǐng)域也要積極利用互聯(lián)＋技術(shù)。初中物理教師要把互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)推廣到初中物理創(chuàng)客課堂建設(shè)中。這有利于提高學生對于物理學習的興趣，開發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生對物理的創(chuàng)造性能力。這項技術(shù)能夠加強學生對物理知識的理解，使學生獲得更多的物理知識，為他們將來的物理學習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、加強學生的動手能力與操作能力

在傳統(tǒng)的物理課堂教學中，首先，由于教學手段與教學資源都非常匱乏，教師大多采用的都是黑板+教材的講解方式。在這樣的教學過程中，教師把自己作為課堂教學的主體，導致教師在課堂上口若懸河，但座位上的學生卻巋然不動。學生在課堂上注意力不集中，對教師所講的物理知識提不起興趣。其次，在實驗教學中，學生的動手能力不強。有些學校即使安排了一些實驗操作課程，但學生也僅僅是在旁邊觀看，不會自己動手進行操作。這種傳統(tǒng)的教學方式很難讓學生對物理學習產(chǎn)生興趣，不能讓學生獲得物理知識。因此，教師的教學方式與教學策略都要與時俱進，都要進行更新。在信息時代，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)＋的優(yōu)勢，將這項新技術(shù)引入到初中物理課堂之中，讓學生通過這些多媒體技術(shù)，能夠?qū)ξ锢韺W習產(chǎn)生興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，增強學生的實際動手操作能力；能夠讓學生將書本知識應(yīng)用到實際生活中。

比如，在學習汽化與液化的過程中，首先，教師可以先利用互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)，給學生展示相關(guān)知識的材料，讓學生對這方面的物理知識大致進行了解。其次，教師再組織學生去進行實驗操作。在物理實驗中，教師可以給學生一個熱水杯和一個燒杯，讓學生從熱水杯往燒杯中倒入熱水，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。這時，學生就會觀察到，把熱水倒入燒杯中會產(chǎn)生一些白色氣體。這些氣體這就是液化現(xiàn)象。[1]這樣，教師就在物理實驗中，把書本知識應(yīng)用到了實際生活中，從而培養(yǎng)學生的物理意識，為他們?nèi)蘸蟮奈锢韺W習打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)物理情境，提高學生的學習興趣

在初中物理教學中，教師加入互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)，可以增強學生對物理學習的興趣，創(chuàng)設(shè)物理課堂情境；教師利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，可以向?qū)W生展示物理在科技上的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)＋技術(shù)的應(yīng)用，能夠大大激發(fā)學生學習物理的興趣。興趣是學生學習最好的老師。學生只要對物理學習產(chǎn)生了興趣，就會自己動手進行實驗操作；學生只要對物理學習產(chǎn)生了興趣，就會對物理學科的發(fā)展更加關(guān)注；學生只要對物理學習產(chǎn)生了興趣，就會主動去研究物理知識。當學生擁有了豐富的物理知識與技能時，他們才能夠在學習中進行自主創(chuàng)新。這樣，教師才能把初中物理課堂打造成為一個創(chuàng)造性的課堂。

比如，在學習有關(guān)光的知識中，對于光的反射，學生就要明白光傳播的原理。光的傳播有兩種途徑：直線傳播與反射傳播。對于直線傳播，學生很容易理解。但對于反射傳播，教師就需要利用互聯(lián)網(wǎng)＋為學生設(shè)定相應(yīng)的物理情境來進行教學。教師可以讓學生觀看相應(yīng)的視頻或者實驗操作，讓他們自己總結(jié)反射的原理以及折射的含義。[2]如果教師創(chuàng)設(shè)了良好的物理學習情境，學生在這種情境下進行學習，就會學得更加透徹，對知識的掌握也會更加全面。因此，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新能力，讓學生在大時代背景下，成為一個不以盈利為目的的物理創(chuàng)客。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生的個人價值，還能體現(xiàn)學生的社會價值。

三、尊重學生主體，構(gòu)建高效課堂

教師在教學過程中應(yīng)當明白，學生才是課堂學習的主體。初中階段的學生，對萬事萬物都有很大的好奇心。當他們在物理學習過程中提出問題時，教師應(yīng)當尊重他們的意見，讓他們擁有表達自己想法的權(quán)利。教師還應(yīng)當利用互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)，以及自身對物理知識的掌握，對學生所提出的物理問題具體而詳細地進行解答。教師只有尊重學生的主體地位，把學生的發(fā)展作為教學的最終目的，才能構(gòu)建一個高效的物理創(chuàng)客課堂。這對學生后續(xù)的物理發(fā)展是非常有利的。因此，教師一定要巧用互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)，為學生學習物理知識提供良好的學習方式與途徑。[3]

比如，在學習初中物理有關(guān)重力知識的時候，當教師對重力知識做了初步講解之后，可能有些學生對這方面的知識還是不能掌握。這時，教師可以將生活實際與所學物理知識聯(lián)系起來，提出一些有關(guān)重力知識在生活中應(yīng)用的實例。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)，創(chuàng)造一個更為高效的初中物理課堂。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)對于當前初中物理教學來說，是一個非常好的教學手段。教師應(yīng)當巧妙地將這項技術(shù)與物理教學結(jié)合起來，激發(fā)學生對物理學習的興趣，提高他們的創(chuàng)造能力。同時，互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)也能為教師打造高效的初中物理創(chuàng)客課堂。