沙 妮

(甘肅省平?jīng)鍪袑?shí)驗(yàn)小學(xué) 甘肅平?jīng)?744000)

繪本是以圖畫為主、文字為輔的方式進(jìn)行故事展示的圖畫書。繪本的繪畫與構(gòu)圖具有藝術(shù)審美情趣和色彩鮮明的特點(diǎn)，能夠達(dá)到文字與圖片的完美結(jié)合。它賦予了故事更多的趣味性，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠不由自主地被故事中的內(nèi)容所吸引。這對(duì)于提高小學(xué)生的閱讀能力來說，能夠起到至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師就要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷地提高學(xué)生的閱讀興趣，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。[1]

一、逐步提升學(xué)生的觀察能力

繪本大多都是以圖片為主、文字為輔對(duì)故事進(jìn)行有趣的講解。因此，學(xué)生在閱讀過程中，要對(duì)繪本中的圖片進(jìn)行觀察。這樣才能讓學(xué)生充分感受到繪本閱讀的樂趣。在繪本閱讀過程中，教師要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠充分地感受到繪本的魅力。例如，在閱讀課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《大衛(wèi)不可以》的繪本閱讀時(shí)，就可以給予學(xué)生閱讀思考的空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)畫面觀察自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)后續(xù)的情節(jié)進(jìn)行猜測。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找一定的理論依據(jù)。如大衛(wèi)站在椅子上去伸手拿東西時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行細(xì)致觀察，看大衛(wèi)拿東西時(shí)的動(dòng)作是怎樣的，臉部表情是怎樣的？根據(jù)這些細(xì)致觀察，讓學(xué)生猜測接下來會(huì)發(fā)生什么樣的事情？這樣的引導(dǎo)，不僅能夠讓學(xué)生逐步感受到繪本閱讀的樂趣，還能夠讓學(xué)生通過繪本閱讀學(xué)習(xí)獲得更多的閱讀知識(shí)。同時(shí)，教師的引導(dǎo)還能提升學(xué)生對(duì)繪本閱讀的積極性，讓學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。[2]

二、提升學(xué)生的理解能力

學(xué)生只有對(duì)繪本內(nèi)容充分理解，才能充分地感受到繪本閱讀的樂趣，進(jìn)而對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生興趣。為了防止學(xué)生在繪本閱讀過程中，僅僅被有趣的圖片所吸引，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，就可以試著讓學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。寫學(xué)習(xí)總結(jié)，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力、拓展學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容產(chǎn)生自己獨(dú)特的看法與見解。這樣，教師就可以逐步提升學(xué)生繪本閱讀的興趣，讓繪本閱讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中發(fā)揮出更大的作用。例如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《爺爺一定有辦法》的繪本閱讀時(shí)，除了要讓學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行畫面欣賞和閱讀以外，還要讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和繪本內(nèi)容進(jìn)行充分理解。在這個(gè)過程中，教師要讓學(xué)生在閱讀完以后，用自己的語言對(duì)繪本故事進(jìn)行講述。這種方式能夠讓學(xué)生更好地感受繪本精美傳神的圖畫和豐富的文字語言，讓學(xué)生能夠充分地感受到爺爺與約瑟之間濃濃的親情，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的閱讀技巧和觀察能力。

三、為學(xué)生營造良好的繪本閱讀氛圍

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。閱讀也是如此。良好的閱讀氛圍會(huì)影響到學(xué)生閱讀的積極性。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為了有效地提升學(xué)生的繪本閱讀興趣，教師在日常的閱讀教學(xué)過程中，就要注重為學(xué)生營造一個(gè)良好的繪本閱讀氛圍，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的積極性。[3]例如，在日常閱讀教學(xué)過程中，教師就可以適時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行“我最喜歡的繪本故事”分享活動(dòng)，讓學(xué)生在課下自行尋找自己喜歡的繪本故事。在活動(dòng)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分享活動(dòng)，比一比看哪一個(gè)學(xué)生分享的繪本故事最受歡迎。通過分享閱讀內(nèi)容，學(xué)生有了閱讀成就感，也激發(fā)了其他學(xué)生的閱讀興趣。這些分享活動(dòng)的開展，促使班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生在課下都能夠積極地收集繪本故事，讓繪本閱讀融入到學(xué)生的課余生活中。這樣就能夠讓班級(jí)里的學(xué)生處于一個(gè)濃厚的繪本閱讀氛圍之中，促使學(xué)生在這種濃厚的繪本閱讀氛圍中，不斷地提升自己的閱讀積極性。

四、結(jié)束語

總而言之，繪本閱讀是提高小學(xué)生閱讀能力的重要手段之一。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，要充分利用繪本閱讀的有利條件，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪本閱讀的興趣，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，帶領(lǐng)學(xué)生走向更加美好的語文天地。