索南吉

(甘肅省甘南州夏河縣拉卜楞小學(xué) 甘肅甘南 747000)

新時(shí)期教育教學(xué)的根本任務(wù)就是立德樹(shù)人。2014年教育部研制印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》《意見(jiàn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。隨后，廣大一線(xiàn)教師便對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了研究與探索。

一、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展方向

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)的，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言運(yùn)用方式及其品質(zhì)；是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力、思維方法和思維品質(zhì)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的綜合體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，主要包括以下幾個(gè)維度：一是語(yǔ)言的構(gòu)建與運(yùn)用；二是思維的發(fā)展與提升；三是審美鑒賞與創(chuàng)造；四是文化的傳承與理解。上述四個(gè)維度的核心素養(yǎng)，不僅是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要發(fā)展方向，更是今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)廣大小學(xué)語(yǔ)文教師所要探索的重要方向以及所要完成的重要工作任務(wù)。[1]語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升是在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，關(guān)注社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上而提出的。因此，在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，尤其是在針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該充分尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，提升課堂教學(xué)的趣味性、互動(dòng)性和啟發(fā)性，等等。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略

在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師如何在充分培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)踐高效課堂的構(gòu)建呢？如何讓學(xué)生在語(yǔ)文能力與素養(yǎng)提升的時(shí)候，獲得更多快樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的體驗(yàn)?zāi)?？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂。

(一)探索趣味話(huà)題，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。為了促進(jìn)學(xué)生這一能力與素養(yǎng)的提升，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，更多地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的欲望。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)看，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為有效的方法。因此，在高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師要多尋找趣味話(huà)題，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂表達(dá)與互動(dòng)中來(lái)。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，首先，教師可以將閱讀材料的故事情節(jié)用圖畫(huà)的形式展示出來(lái)；其次，教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部以“看圖說(shuō)話(huà)”的形式，將《小蝌蚪找媽媽》的故事講述出來(lái)；最后，各個(gè)學(xué)習(xí)小組再推薦一個(gè)隊(duì)員代表本小組面向全班同學(xué)將這一故事，繪聲繪色地講述出來(lái)。學(xué)生再以民主投票的形式選出本節(jié)課的“故事大王”。這種符合小學(xué)生特點(diǎn)與興趣需求的語(yǔ)言訓(xùn)練方式將更容易得到小學(xué)生的認(rèn)可與青睞。

(二)開(kāi)展主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的文化傳承與理解

促進(jìn)小學(xué)生對(duì)文化傳統(tǒng)的理解是小學(xué)語(yǔ)文教師的使命。為了使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠更加深入地感知傳統(tǒng)文化的魅力，教師可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展文化主題活動(dòng)來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位分別完成不同傳統(tǒng)節(jié)日的準(zhǔn)備活動(dòng)，并講述活動(dòng)內(nèi)容。又如，第一小組的主題活動(dòng)是圍繞“春節(jié)”展開(kāi)的。該小組學(xué)生就需要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，或資料查詢(xún)完成春聯(lián)、福字的收集，并將有趣的春節(jié)習(xí)俗、故事分享在主題活動(dòng)中；第二小組的主題活動(dòng)是圍繞“端午節(jié)”展開(kāi)的。學(xué)生則可以從“屈原”“粽子”“賽龍舟”“汨羅江”等關(guān)鍵詞入手，進(jìn)行相關(guān)文化知識(shí)的拓展，并將其分享給全班同學(xué)。這些活動(dòng)就可以讓學(xué)生達(dá)到共同完成文化理解與傳承的目的。[2]

(三)高效情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散與提升

要使學(xué)生思維能力得到提升，教師就要在課堂教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境的感知與熏陶下發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，提高學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《胡蘿卜叔叔的長(zhǎng)胡子》時(shí)，教師就可以通過(guò)胡蘿卜叔叔那隨風(fēng)飄蕩的長(zhǎng)胡子，以動(dòng)畫(huà)的形式展示在課堂上，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合長(zhǎng)胡子的顏色、形狀去聯(lián)想生活中的常見(jiàn)事物，并以此對(duì)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子還有什么用途，讓學(xué)生展開(kāi)想象思維。

三、總結(jié)

小學(xué)階段的語(yǔ)文核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)小學(xué)生的思維方法與思維能力，讓他們對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中的問(wèn)題能夠進(jìn)行獨(dú)立思考并獨(dú)立解決。因此，語(yǔ)文教師要構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。