李麗蓉

（浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校 浙江寧波 315000）

當前階段職高學生在英語學習方面存在的問題較為突出，這些問題的存在與學生自身的學習基礎有關(guān)，與教師的教學方式有關(guān)，與學生家長的認知也有很大的關(guān)系。不管是來自哪方面的原因，都會對學生的英語綜合素質(zhì)發(fā)展帶來極大的阻礙。為此，職高英語教師在教學中應綜合分析職高學生英語興趣對他們的作用，并采取積極的教學措施激發(fā)學生的英語學習興趣。本文提出了具體的英語教學方式，嘗試為提升學生的英語興趣找到新的出路[1-3]。

一、培養(yǎng)職高學生英語學習興趣的原因

（一）學生角度的原因

職高學生自身的學習能力不高，他們自身的學習更沒有方向感。尤其是學習一門與自己的生活關(guān)系不大的學科——英語，他們中部分認為只要學好課堂的知識就能提升自己的成績。但是，實則不然，當他們的英語成績在考試中不理想時，他們就開始懷疑自己，甚至覺得無論如何學習都無法提升自己的英語水平了。在長期自我否定和自我打壓的狀態(tài)中，職高學生的英語水平自然不高，學習興趣也會一落千丈。

（二）教師角度的原因

職高學生雖然自身的綜合發(fā)展水平較低，但是他們的綜合能力提升一直是教師不懈奮斗的目標。對于英語教師而言，其教學中的關(guān)注力度也不曾減少。體現(xiàn)為，英語教師認為職高學生自身的基礎較為薄弱，為了讓學生在英語方面有所成就，英語教師不惜下很足的功夫，為學生精心講析，生怕學生錯過了重要的學習內(nèi)容。在課堂還有一個很明顯的特點就是教師基本不與學生有任何的互動，這樣的課堂中學生學的累，嚴重影響了學生學習的積極性。在傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W形態(tài)下，學生的英語興趣自然不高。

（三）家長角度的原因

孩子不光是祖國的未來，更是每個家庭中的焦點和希望。當前的職高學生大多生活在衣食無憂的家庭中，這些學生的家長對學生報了極大的希望，希望自己的孩子成龍成鳳。即便在很小的時候，家長就開始為孩子報各種各樣的班，希望自己的孩子能在綜合方面得到發(fā)展。也正因為家長的這種無私的愛，讓當前的職高學生感到空前的學習壓力。在家長的壓力下，很多學生在學習中如履薄冰，生怕考試不及格，生怕自己的綜合能力不如其他學生。在長久緊繃的心理狀態(tài)中，學生在英語學習中的水平可見一斑。

二、提升職高學生英語興趣的教學策略

（一）從簡單內(nèi)容入手提升學生興趣

從上述的原因分析，我們可以看出，當前學生的英語基礎薄弱是他們興趣的最大阻礙。為此，在英語教學中，英語教師要嘗試從學生的實際現(xiàn)狀出發(fā)，先站在學生的角度思考問題，力爭讓英語教學更加簡化，英語教學內(nèi)容簡單化，如此可以讓學生的英語學習有一個過程化的過渡，讓學生有一個適應的過程。

例如，在剛開始的階段，英語教師可以從學生實際生活的方面選擇相關(guān)的教學主題，讓學生參與到話題中。教師甚至可以在課堂的開始階段就為學生進行一定的漢語解釋，讓學生內(nèi)心有一定的認知。在學生產(chǎn)生了極大的興趣之后，他們參與英語課堂的積極性自然提升，對英語的主題了解也更加清晰。

（二）加大學生口語訓練強度

在英語學習中，學生最常見的一種現(xiàn)象就是明明已經(jīng)學過了相關(guān)主題的知識，但是在應用中卻畏首畏尾，無法順利進行知識的應用。長期這樣任其發(fā)展，職高學生的英語綜合水平自然不會提升，他們的學習興趣自然下降。為此，在英語教學中，教師要嘗試加大學生英語口語訓練的強度，讓學生敢于表達，敢于陳述自己的觀點等。當學生的英語口語訓練達到了一定的高度時，其英語學習自信自然提升。

例如，英語教師在教學中，可以將與學生有關(guān)的話題交給學生，讓學生結(jié)合自己的實際生活進行表達。就拿學生最關(guān)心的話題“理想”而言，相信每個學生都有自己的人生理想，教師可以借助這個契機，詢問學生“What is your dream? Can you share your dream?”如此，學生們的話語興趣被激發(fā)起來，他們自然會主動分享自己的愿望，也積極進行英語的表達，無形中他們的口語表達能力提升。

（三）設置情境教學，提升學生語感

職高學生的學習興趣得不到提升的時候，他們也就失去了表達和訓練的勇氣。但是每一個職高學生都會有自己較好的朋友，在課下他們有說不完的話題，在遇到困難的時候，他們之間也會互相幫助。英語教師可以利用學生的交友狀況為契機，為他們創(chuàng)設一定的英語學習情境，比如讓他們在課堂進行具體的角色扮演情境，讓學生與自己的朋友合作扮演。如此，不僅可以提升學生的學習興趣，還可以提升他們的英語語感。

例如，英語教師先對學生進行英語學習能力的調(diào)查，并在課下與他們多交流，多方打聽學生的好朋友等，對他們的英語基礎和交友進行徹底的了解。之后，教師結(jié)合英語教材中的知識體系讓學生與自己的朋友合作進行情境扮演。在學生合作扮演的過程中，教師進行認真觀察和聆聽，發(fā)現(xiàn)學生的語感問題及時給予糾正和鼓勵。在這樣的情境中，學生的學習興趣提升、合作能力提升，英語語感也得到進步。

（四）在生活中挖掘與拓展英語素材

英語雖然是一門外語，但是一旦對它產(chǎn)生了極大的興趣，并在實際生活中進行不斷的強化與訓練，學生的英語水平一定會得到極大的進步。為此，英語教師要盡可能為學生挖掘和拓展生活的內(nèi)容，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)英語，在英語運用中提升生活的情感。教師還可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進行英語表達，達到英語教學的目的。

例如，男生在課下一般對體育運動比較感興趣，女生對冰激凌和繪畫等比較感興趣。在教學中，英語教師可以讓學生各自表達自己的興趣愛好，讓他們分享自己在周末的經(jīng)歷等。在生活化的教學中，學生就會產(chǎn)生極大的學習興趣，他們逐漸對英語充滿熱情，大大提高了他們的效率，也推動了教育教學的效果。

三、結(jié)束語

職高學生的英語能力還存在較多的問題，這些問題如果長期存在就會阻礙學生的綜合發(fā)展。為此英語教師要摒棄傳統(tǒng)的灌輸教學形式，為學生滲透生活的色彩，讓學生成為課堂的主體，讓他們進行積極的口語訓練與表達。在長久的教學堅持中，學生的英語興趣還會得到提升，為學生以后乃至于終身學習做好鋪墊。