方治華

（信陽廣播電視大學(xué) 河南信陽 464000）

一、慕課對于成人教育的影響

（一）豐富教學(xué)資源

隨著慕課在全國范圍內(nèi)的普遍應(yīng)用和廣泛認(rèn)可，越來越多優(yōu)秀的教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生。一些人的內(nèi)部使用的教學(xué)資源也公開開放，一時(shí)間可供學(xué)習(xí)與借鑒的慕課資源越來越豐富[1]。這些數(shù)量眾多且優(yōu)質(zhì)的慕課，為成人教育教學(xué)的開展提供了豐富的教學(xué)資源，更有利于成人教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要在固定的教室進(jìn)行，教師和學(xué)生面對面進(jìn)行溝通。通常是以教師講授為主，互動(dòng)環(huán)節(jié)較少。慕課的應(yīng)用打破了時(shí)間與空間的局限性，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn)更靈活。由于采用碎片化的以視頻為主的教學(xué)資源更適合于成人教育。

（三）增加互動(dòng)性

對于成人教育而言，之前也以遠(yuǎn)程教育的模式呈現(xiàn)，但是通常學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)接收學(xué)習(xí)內(nèi)容，缺乏互動(dòng)性。而慕課平臺的建設(shè)與應(yīng)用，師生可以在平臺進(jìn)行溝通交流，教師可以針對學(xué)習(xí)任務(wù)中的問題進(jìn)行講解。同時(shí)配合直播功能，學(xué)生可以和教師即時(shí)面對面，遇到問題及時(shí)解決。在慕課的直播功能中，教師可以通過設(shè)置討論題目、頭腦風(fēng)暴問題，實(shí)時(shí)任務(wù)等與學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)[2]。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中整理自己知識脈絡(luò)。在這種強(qiáng)互動(dòng)下，更有利于促進(jìn)師生和庇關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

（四）擴(kuò)大受益面

慕課平臺可以同時(shí)對眾多學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以使更多的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)，有利于擴(kuò)大成人教育的受益面。同時(shí)由于慕課完善的學(xué)習(xí)方案，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有成效，更增加了，對于成人教育的學(xué)習(xí)熱情，全面提升了成人教育的效果。

（五）提升自學(xué)能力

基于慕課平臺的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要培養(yǎng)途徑。通常教師會(huì)為學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按照任務(wù)要求通過視頻、課件、方案依次進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。再通過配套的測試、作業(yè)、測驗(yàn)等來反饋學(xué)習(xí)效果[3]。使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)變成了主動(dòng)的學(xué)，學(xué)生不解，學(xué)到了知識，更重要的是掌握了自主學(xué)習(xí)的方法、提升了自學(xué)能力。

二、提高慕課對成人教育的對策與建議

（一）成立制作團(tuán)隊(duì)，提升慕課質(zhì)量

慕課建設(shè)不是教師靠一己之力可以完成的工作，而是跨學(xué)科、多技能的團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果。需要成立一個(gè)制作團(tuán)隊(duì)，根據(jù)慕課建設(shè)任務(wù)需求吸納網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、攝影攝像、動(dòng)畫制作、視頻編輯，以及自媒體等專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)人士，甚至可以聘請播音主持、美工等專業(yè)人才作為課程建設(shè)顧問共同參與制作。

慕課是一種教育手段，更是一種信息傳遞方式，這種以學(xué)生為主的單向信息傳遞模式，必須考慮學(xué)生對課程的接受性，邀請學(xué)生進(jìn)行試聽并反饋意見，不能再簡單以傳統(tǒng)教育方式來評判教學(xué)效果。

制作團(tuán)隊(duì)需要經(jīng)常換位思考，確立教師在課程中的角色，考慮不同情景模式下的學(xué)習(xí)過程。教師也應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行教學(xué)反思、自我評價(jià)與教學(xué)總結(jié)，樹立積極合作意識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息共享，進(jìn)而提升慕課制作質(zhì)量。

（二）評估專業(yè)特點(diǎn)，合理利用平臺

慕課是網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代衍生的教學(xué)模式，對授課內(nèi)容的適用有一定限制性。需要根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生群體等因素分門別類設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，合理利用平臺資源。

對于基于信息化環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與人文類陶冶情操的通識性課程，采用慕課教學(xué)方式，利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)往往更有效果[4]。此類課程的知識點(diǎn)，適合以圖片、視頻呈現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律，往往依靠學(xué)生的記憶理解容易掌握。

對于體系性較強(qiáng)的專業(yè)性課程，因其知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，往往需要公式推演、定律分析等，在有限的碎片化時(shí)間段內(nèi)難以有效完成一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。即使學(xué)生學(xué)習(xí)完了也未必能夠形成有效內(nèi)化，如果僅僅使用慕課的教學(xué)方式，即便反復(fù)通過視頻學(xué)習(xí)，也無法掌握課程本質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題不能及時(shí)提問和消化。

對于此類更需專注力的課程應(yīng)盡量避免使用網(wǎng)絡(luò)教育方式，如果非要使用的話，則要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，注重課程知識體系分解和課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

（三）推廣社會(huì)認(rèn)知，重構(gòu)教學(xué)體系

①提升社會(huì)認(rèn)知高度。職能管理部門和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)擴(kuò)大慕課類網(wǎng)絡(luò)教育的宣傳力度，提高社會(huì)對網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)知度，讓大眾更多了解這種新型的教育模式、教學(xué)方式和課程內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者群體，使之逐漸成為網(wǎng)絡(luò)教育的主流。

②完善慕課考評體系。確定一批教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可的高質(zhì)量慕課課程作為參照，從課程內(nèi)容建設(shè)和考核標(biāo)準(zhǔn)制定方面推動(dòng)教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，不斷完善考評體系，使考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，既公平有序又科學(xué)合理。

（四）線上線下學(xué)習(xí)對接

線上線下學(xué)習(xí)對接，一般采用混合式或翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式：學(xué)生課前自學(xué)課程視頻，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在實(shí)體課堂中則專注于練習(xí)、討論、解決問題?！澳秸n”的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，納入教學(xué)計(jì)劃中，單靠學(xué)生的自覺，是很難真正形成普遍的學(xué)習(xí)氛圍，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師的引導(dǎo)和規(guī)劃，線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的無縫對接，發(fā)揮學(xué)習(xí)的連貫性和整體性的作用，是確?！澳秸n”學(xué)校效果的重要環(huán)節(jié)，增強(qiáng)對線上學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和監(jiān)測，促進(jìn)線上學(xué)習(xí)的收獲向線下學(xué)習(xí)實(shí)效性的轉(zhuǎn)化。把線上和線下的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，既能增加學(xué)生對一門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能增加同一時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度和深度，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是很好的鍛煉，對老師的授課也有積極的促進(jìn)作用。

（五）建設(shè)優(yōu)質(zhì)“慕課”體系

“慕課”體系的建構(gòu)是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，慕課的建構(gòu)需要以學(xué)校的專業(yè)和課程特色作為基礎(chǔ)，并與已經(jīng)形成的課程體系相輔相成?！澳秸n”建構(gòu)的初衷是優(yōu)勢教育資源的資源共享，讓更多人能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。在中國教育體系中的民辦高校，相對來說在資源優(yōu)勢上并不占絕對優(yōu)勢，但有民辦高校自己的特色。民辦高校根據(jù)各自的優(yōu)勢與短板，可以從三個(gè)方面來構(gòu)建自己的優(yōu)質(zhì)“慕課”體系。

①引進(jìn)來“慕課”體系。“慕課”對于民辦高校來說，更大的意義是引進(jìn)來。根據(jù)民辦高校的專業(yè)設(shè)置和課程發(fā)展要求，把全世界優(yōu)質(zhì)的慕課內(nèi)容作為引進(jìn)來的參考對象，根據(jù)學(xué)校師生的需求和推薦，擬定一個(gè)引進(jìn)來的合理范圍。

②校內(nèi)自用“慕課”體系。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)為主的教育思想主導(dǎo)下，“慕課”是教學(xué)的重要補(bǔ)充，校內(nèi)自用“慕課”體系的建構(gòu)，以彌補(bǔ)校內(nèi)教師資源不足為出發(fā)點(diǎn)，對于那些課程選擇的學(xué)生比較多，而學(xué)校教師資源不足的情況，可以采取部分課堂教學(xué)，部分“慕課”補(bǔ)充的方式，提高教學(xué)效率。

③走出去“慕課”體系。真正好的課程建設(shè)，都是需要到更大的平臺上接受檢驗(yàn)的。民辦高校的走出去“慕課”體系的建構(gòu)，是用自己真正的實(shí)力拿出去展示的。

三、結(jié)束語

總之，未來慕課在成人教育的應(yīng)用中會(huì)越來越廣泛，越來越多精品優(yōu)質(zhì)的慕課資源，將應(yīng)用到成人教育當(dāng)中，為全面提升成人教育質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。