楊 亮

（陜西省榆林市榆林職業(yè)技術學院林學院 陜西榆林 719000）

當前，我們應當將基于教育信息化2.0 戰(zhàn)略的中職語文教學作為一個關鍵課題，積極加強研究、探討與實踐。一方面要客觀、深入認識到教育信息化2.0 戰(zhàn)略的概念及意義。另一方面更要采取科學、合理的教學策略，將信息化技術有效地應用到中職語文教學中來，通過信息化技術的優(yōu)勢發(fā)揮，使中職語文教學取得更加理想的成效。

一、教育信息化2.0戰(zhàn)略的概念及意義

2018 年，我國教育部正式發(fā)布“教育信息化2.0 行動計劃”，這是我國教育事業(yè)未來發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略部署。其要求在未來的教學工作當中，進一步加強、加深對信息化技術的全面應用，實現(xiàn)信息化技術與課堂教學的深度、有機融合，以此驅動我國教學機制、方式、方法的創(chuàng)新，構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化以及智能化和個性化的現(xiàn)代教學模式。在我國的人才教育、培養(yǎng)體系當中，中職學校的職能定位，是向社會輸送基層實用性操作人才。所以其專業(yè)知識、專業(yè)技能的掌握，是其日常教學的重點，在學科中占據(jù)的比例非常重要。但即使如此，學生的文化知識素養(yǎng)也需要得到同步的提升，尤其是語文[1]。因為通過語文的教學，既能夠培養(yǎng)學生的文學知識能力，更能夠拓展學生思維、眼界，豐富學生生活，幫助他們樹立起更加正確的價值觀念，讓學生真正成為符合社會要求的現(xiàn)代化人才。在教育信息化2.0戰(zhàn)略下，通過信息化技術的作用、功能和優(yōu)勢發(fā)揮，可以大大提升中職語文的教學成效，這對于促進學生實現(xiàn)更好的學習、成長與長遠發(fā)展來說，是具有重要意義的。

二、基于教育信息化2.0戰(zhàn)略的中職語文教學策略

（一）應用信息化技術設置課堂教學導入

中職學生在學習方面的主要特點，是主觀上側重于對專業(yè)知識、專業(yè)技能的學習，對文化知識學科的學習興趣與積極性不高。如在語文學科的學習中，容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，常常開小差、注意力不集中，不能全身心的投入學習。教師需要知道，中職學生的思想與行為依然受興趣驅使，因此在教育信息化2.0 戰(zhàn)略下，教師應當嘗試應用信息化技術設置課堂教學導入，以此激發(fā)學生對語文的主觀學習興趣，用興趣來驅使他們積極、主動的參與教學，全身心的配合教學開展，如此便可以大大提升課堂教學的效率與質(zhì)量[2]。

例如，在中職語文基礎模塊《林黛玉進賈府》這一課的教學中，教師可以借助信息化技術，從影視作品當中剪輯有關林黛玉進賈府的視頻片段，視頻時間長度保持在3～5 分鐘左右，以此作為課堂導入的教學資源。開課后首先將視頻播放給學生看，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，課堂氛圍活躍起來后，教師再順勢的切入課堂教學，引導學生看文學作品當中是如何描寫這一幕的，如此便可以使得學生更加積極、主動地參與到教學中來，保證教學取得理想成效。

（二）應用信息化技術創(chuàng)設教學情景

語文學科的抽象性并不高，但是對于中職學生來說，由于其社會認知、社會經(jīng)歷還不夠豐富，以及一些客觀環(huán)境、條件的限制，所以其在語文的學習中，可能依然會出現(xiàn)不能理解教學內(nèi)容、難以體會課文情感的情況。為了改進、優(yōu)化教學，解決這個教學難題，教師可以引入情景教學法，尤其是可以應用信息化技術。在教育信息化2.0 戰(zhàn)略背景下，為學生創(chuàng)設教學情景，使教學內(nèi)容變得具象化、可融入、可體驗，從而彌補學生本身認知、閱歷的欠缺，提高教學成效。

例如，在中職語文基礎模塊《飛向太空的航程》的教學中，顯然學生對“太空”是缺少理性和感性認知的，這便會影響到他們對課文的知識學習、情感掌握。為此教師可以應用電子白板，構建一個3D、立體的太空情景，加入行星、恒星、星云等元素，讓學生可以通過電子白板來調(diào)整視角、縮進、遠離，身臨其境般的感受太空氛圍，形成對太空浩渺、遠大、深邃的理性和感性認知。有了這樣的認知，學生對于《飛向太空的航程》的課文學習，必然能夠產(chǎn)生更加深刻的主觀知識、情感體驗。

（三）應用信息化技術拓展學生學習空間

在教育信息化2.0 戰(zhàn)略下，教師還應當借助信息化技術的優(yōu)勢，應用信息化技術拓展學生學習空間，組織學生進行在線、合作學習[3]。即讓學生以小組為單位，通過網(wǎng)絡共同投入對語文的自主學習，相互交流、溝通、探討，彼此啟發(fā)、彼此引導，這既可以保證學生的學習效率和正確性，又能夠使學生獲得真正主觀的、深度的學習體驗、學習認知，進而取得理想的教學成效。

例如，在中職語文基礎模塊《清塘荷韻》這一課的教學中，教師便可以提前編輯好電子教學課件，并共享到網(wǎng)絡上。然后將學生劃分為若干個學習小組，讓學生以小組為單位，各自下載教學課件，或是從網(wǎng)絡上收集其他的相關文章分析、文章解讀，共同探討學習文中“情”“景”“理”三者的交融，并從各自對課文的情感感悟出發(fā)，嘗試闡述課文的中心思想。進而讓學生在相互的思維碰撞中，更加深切地體會到生命的堅強，徹悟到生命的智慧。

三、結束語

在教育信息化2.0 戰(zhàn)略背景下，中職語文教學的開展，必須要進一步加深擴大對信息化技術的應用，認識到教育信息化2.0 戰(zhàn)略的概念及意義，優(yōu)化信息化技術的教學應用方法，將信息化技術在教學當中的優(yōu)勢全面發(fā)揮出來，提高教學成效，這樣才能保證學生實現(xiàn)更好的學習、成長與長遠發(fā)展。