汪 婧

(甘肅省慶陽市環(huán)縣南關小學 甘肅慶陽 745700)

在小學六年級的閱讀教學中，老師要明確新課標的基本理念，不再局限于傳統(tǒng)的刻板教學[1]，而是充分明確改革的要求，在了解本班學生的閱讀情況后，進行分析與調(diào)整。對六年級的學生來說，他們能接受整本書的閱讀模式。對一本書的內(nèi)容進行分析，能讓學生增強閱讀能力，切實提高閱讀效率，體會作品蘊涵的魅力，實現(xiàn)閱讀教學的進一步提升。

一、增強書籍閱讀興趣，提升學生閱讀水平

俗話說，“興趣是最好的老師”。這對學生來說也是一樣的。只有充滿興趣，學生才能激起閱讀的欲望，才會有持續(xù)的積極性。六年級的學生能很好地閱讀書籍。因此，在這個階段引入整本書閱讀的理念，可以讓他們掌握閱讀的意義。語文老師應該在閱讀課堂上有計劃地引入整本書閱讀的理念，增強學生的閱讀興趣。在課堂上，老師可以利用視頻的方式為學生簡介一本書的內(nèi)容，讓學生充分了解其表達的意義，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，給學生創(chuàng)造閱讀的條件，使其真正體會到閱讀的樂趣，從而有效提升學生的閱讀能力。

例如，《假如給我三天光明》是適合學生閱讀的書本。它主要展現(xiàn)了海倫·凱勒不拋棄、不放棄的精神。在課堂上，老師要用簡潔明了的語言講述這個故事的背景，通過多媒體播放與這一故事相關的視頻。這樣的模式可以很好地激起學生對這本書的興趣，提高學生的閱讀熱情，讓學生產(chǎn)生自己的思考，提高對閱讀文本的認知水平，實現(xiàn)六年級學生能力的提升。

二、重視閱讀方法，提升學生能力

在六年級的閱讀教學中，要想讓學生養(yǎng)成整本書閱讀的習慣，老師就要重視對學生閱讀方法的培養(yǎng)[2]。在以往的語文閱讀課堂上，老師不能充分了解整本書閱讀對學生的重要性，只是把自己對閱讀的理解直接灌輸給學生。長此以往，學生對閱讀就失去了興趣。在新課程改革的背景下，閱讀課堂要注重創(chuàng)新。整本書的閱讀能增強學生的思維能力，老師的引導能讓學生找到閱讀的方向。六年級的學生要有一定的閱讀量，老師就要采用合適的方法，引導他們進行整本書的閱讀。老師要充分關注班內(nèi)的每一位學生，發(fā)現(xiàn)他們閱讀的特點，培養(yǎng)他們對書籍的敏感度，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，并在整本書的閱讀中發(fā)現(xiàn)閱讀的重要性，讓讀書變得有趣，從而提高六年級學生的整本書閱讀能力。

三、注重閱讀引導，培養(yǎng)記錄習慣

在小學閱讀訓練中，老師需要明確的是讓學生在閱讀的過程中提高思維能力。但是，在以往的閱讀中，學生只是淺層閱讀，沒有深刻理解書中想要表達的意義。因此，老師要充當引導者，讓學生養(yǎng)成在閱讀中隨時記錄的好習慣。閱讀整本書的內(nèi)容比較多，閱讀的周期也比較長，因此，在閱讀的過程中隨時記錄閱讀筆記能讓學生形成良好的思維能力。在課堂上，老師要指導學生在閱讀文段后寫下自己的感悟與理解，逐漸提高對書籍的理解。六年級學生已能適應閱讀整本書這樣的模式。因此，在閱讀中產(chǎn)生心靈觸動的時候，老師就要鼓勵學生把自己的想法寫出來，促進他們表達能力的提升，讓閱讀的效率在這樣的潛移默化中得到充分提高。

例如，《鋼鐵是怎樣煉成的》寫的是主人公保爾艱苦奮斗的精神。人最寶貴的就是自己僅有一次的生命，老師可以此為切入點，讓學生從中感受生命的重要性。學生在閱讀時應注重記錄，在閱讀到經(jīng)典部分時把自己的想法寫下來，走近人物，提高閱讀效率和自己的思維能力。

本文針對當前小學六年級的閱讀教學，提出了整本書閱讀的模式。這種模式可以有效提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生良好的思維能力，使其在閱讀中形成自己的見解，為以后的學習打下基礎。老師要為學生選擇適合他們的書籍，以激發(fā)六年級學生的閱讀興趣為基礎，提升學生對整本書閱讀的接受程度，從而實現(xiàn)小學語文閱讀教學的發(fā)展與提高。