覃士芳

(廣西壯族自治區(qū)河池市宜州區(qū)西屏實(shí)驗(yàn)學(xué)校 廣西河池 546300)

語(yǔ)文教學(xué)最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)殚喿x能力會(huì)直接影響學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)際教學(xué)中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，加強(qiáng)精神文明建設(shè)，促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀，讓閱讀教學(xué)更上一層樓。

一、開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)

在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性[1]。教師在閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)所要傳授的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)置具有探索性和思考性的一些問(wèn)題，讓學(xué)生在教師所提問(wèn)題的引導(dǎo)下深入思考問(wèn)題，探索文本內(nèi)容。教師除了教給學(xué)生閱讀的技巧與方法，還要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)適合自己的閱讀方法，為以后更好地閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，教師可以用多媒體教學(xué)工具將文中內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生面前。這樣，學(xué)生就能夠通過(guò)視頻簡(jiǎn)單感知閱讀內(nèi)容。隨后，教師可將班級(jí)學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，以小組為單位，思考作者在文中是按什么順序介紹的紫藤蘿，從什么角度描寫紫藤蘿盛開(kāi)時(shí)的情景，在描述紫藤蘿花形和香味時(shí)又使用了哪些修辭手法。在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀這篇文章時(shí)會(huì)更有針對(duì)性。學(xué)生主動(dòng)探索文章內(nèi)容，就更容易理解和掌握這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

二、支持學(xué)生課堂發(fā)言

在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，為了使課堂教學(xué)更有效，教師必須建立良好的師生關(guān)系，促使學(xué)生與教師積極交流、溝通。這就需要教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的性格，利用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ膭?lì)學(xué)生大膽地將自己的觀念和想法表達(dá)出來(lái)，分享自己的閱讀體會(huì)，并通過(guò)多種途徑解決學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生在閱讀中才會(huì)收獲更多知識(shí)，才能為今后的綜合發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)《春》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己眼中春天的景色，再細(xì)致閱讀課文，將文中描述春天景色的段落、語(yǔ)句找出來(lái)，分析自己生活中的春與作者所描述的春之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考這篇文章是從什么角度來(lái)描寫春天的，以及作者寫這篇文章的意圖是什么。在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)他們將自己遇到的困難大膽說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)合作探究解決共同的問(wèn)題。這樣才能使學(xué)生更好地閱讀文章，提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

以往的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)忽略了閱讀教學(xué)的重要性。教師通常都是采取“填鴨式”教學(xué)[2]，單方面將語(yǔ)文知識(shí)傳遞給學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生差異性的重視，更沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)。這也導(dǎo)致了學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)閱讀的現(xiàn)象，抑制了學(xué)生的綜合發(fā)展。教師在日常教學(xué)中可以嘗試將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探究，促使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)語(yǔ)文課堂。教師要做好課堂的組織者與引導(dǎo)者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑及遇到的困難，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。另外，教師要在課堂上為學(xué)生預(yù)留足夠的自主閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的合作水平。除此之外，為了提升閱讀的有效性，教師還可以通過(guò)課堂提問(wèn)協(xié)助學(xué)生展開(kāi)自主閱讀，分析文章結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。比如，在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文的時(shí)候，教師完全可以利用多媒體將文章的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主閱讀。讀完這篇文章后，教師可讓學(xué)生對(duì)比文中的百草園和三味書(shū)屋，全面體會(huì)百草園的樂(lè)趣及三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味。這樣的方式可以使學(xué)生更好地體會(huì)文中情感。教師還要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位思考課文的核心主旨，深入探究魯迅寫這篇文章的主要目的是什么。討論完后，各小組可以派代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。教師再對(duì)各個(gè)小組的結(jié)論做最后評(píng)價(jià)。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)課文內(nèi)容，一定能深入理解和掌握這節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容。有效閱讀不但能提升學(xué)生的閱讀能力，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。因此，提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是非常關(guān)鍵的。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中感受閱讀的魅力，有助于提升自己的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。