譚 強

(重慶市十八中兩江實驗中學 重慶 401133)

在高三化學復習過程中，教師可以通過設計導學案的方式，有效地把控學生的復習過程，充分尊重學生的主體地位，促進學生對化學知識的理解，降低學生的復習壓力。

一、利用導學案開展化學高考復習的優(yōu)勢

(一)突出學生的主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學方式就是“滿堂灌”。在現(xiàn)行的教育體制下，為了切實提高學生的復習效果，教師應注意利用導學案，讓學生在學習的過程中獲得更多自主學習的機會，切實培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生的個人發(fā)展創(chuàng)造更多機會。[1]

(二)培養(yǎng)學生的學習能力

利用導學案的方式開展課堂教學，能為學生創(chuàng)造一個和諧的課堂學習環(huán)境，給予學生應用所學知識的機會，增強學生的知識應用能力。通過導學案，學生能找到更適合自己的學習方式，學會自主學習。

二、利用導學案開展化學復習教學的具體方式

(一)合理編寫導學案，培養(yǎng)學生的思維能力

教師在開展高三化學課堂復習時，應將重點放在教材上[2]，認真思考復習的方案、計劃。在設計方案時，教師應從學生的角度出發(fā)，思考計劃，確保符合學生的實際學習情況，真正讓導學案成為學生復習的有效工具。教師要通過認真研究教材，選出每個章節(jié)的重點知識，幫助學生集中解決疑難問題，增強學生的化學素養(yǎng)。教師在設計導學案時，應設計一些有難度的問題，讓學生自己思考，充分檢驗學生的學習成果，促進學生學習能力的提高，擺脫傳統(tǒng)復習課堂只重視記憶的缺陷，調(diào)動學生積極的學習興趣，滿足學生的學習需要。

比如，在復習原電池的相關知識時，教師可以Zn-Cu原電池為例，根據(jù)復習內(nèi)容設計問題，留給學生思考的空間。教師要設置一系列的問題，注意知識之間的連貫性，通過舊的知識引出新的知識，幫助學生在頭腦中將各種化學知識串聯(lián)起來，建立一個完整的化學知識體系。教師可以設計這樣的問題：閉合回路中的電子是如何流動的？教師選擇合適的問題，才能促使學生深入探究。

(二)在課堂上進行科學引導，提高復習的質(zhì)量

化學這門學科主要的教學內(nèi)容應通過實驗的方式呈現(xiàn)。在編寫方案時，教師應注意選擇突破點，讓學生更好地復習，提高復習的質(zhì)量。有很多化學知識需要學生通過實際做實驗的方式獲得。但在復習的過程中，有時候不具備實驗的條件，教師就可以引導學生利用導學案，提高復習的質(zhì)量[3]。教師應引導學生積極思考，發(fā)展學生的思維能力。學生在平時學習化學知識時，有時無法將新知識和舊知識綜合起來。而在化學復習階段，教師給予學生一定的思考時間，就能促使他們自己思考各個化學知識點之間的關系，理清思路，開闊視野。

例如，在復習氧化還原反應時，教師可以出示幾個化學方程式，像是銅在空氣中被氧化的反應方程式和氧化銅在氫氣中發(fā)生反應的反應方程式等，讓學生比較、思考，深入理解氧化還原反應過程中元素化學價的變化，深入掌握化學理論知識，切實增強化學核心素養(yǎng)。

(三)重視課后評價及聯(lián)系，檢驗學生的學習效果

在高三化學復習中，教師應重視檢驗學生的課堂復習效果，讓學生學有所得，有效利用復習時間。為了實際檢驗學生是否掌握復習的知識，教師可以設計導學案習題，通過有一定典型性的例題，切實增強學生的化學應用能力[4]。在設計導學案習題時，教師應注意根據(jù)學生的學習情況選擇合適的例題，難度不能超過學生的學習水平。在復習課結束后，教師應重視對學生本節(jié)課復習效果的總結，指出學生復習課上的不足之處。教師也要重視引導學生自己總結化學知識點，構建完整的化學知識體系。

三、結束語

綜上所述，在進行化學課堂復習時，教師應重視發(fā)揮導學案的作用，讓學生在復習的過程中發(fā)揮自己的主體作用，真正保證復習興趣，有效利用復習時間。教師設計導學案應符合科學性的原則，通過從教材中選擇合理的內(nèi)容，切實增強學生的復習效果。