王歡歡

(江蘇省海門市月亮灣幼兒園 江蘇海門 226100)

一、幼兒園語言教學(xué)的現(xiàn)狀

幼兒園的孩子處于學(xué)前教育階段。這個時期是幼兒語言能力得到快速發(fā)展的關(guān)鍵階段[1]。語言的學(xué)習(xí)對幼兒以后的成長非常重要。它不但決定了幼兒以后語言表達能力的高低，還會在一定程度上對幼兒的智力發(fā)展產(chǎn)生影響[2]。下文具體分析幼兒園語言教學(xué)的現(xiàn)狀。

(一)幼兒學(xué)習(xí)興趣不高

幼兒園的孩子年齡還比較小，還不能很好地表達自己內(nèi)心的想法，但對周圍有趣的事物充滿好奇。在幼兒園的語言教學(xué)中，如果讓幼兒一直固定地坐在座位上學(xué)習(xí)，他們就會坐不住，學(xué)不下去。同時，這樣的語言運用教學(xué)比較枯燥、無聊，往往無法讓幼兒對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不會積極參與教學(xué)活動。雖然老師講得很細致，但幼兒不喜歡聽、不愿意聽，就會導(dǎo)致課堂效率十分低下，語言教學(xué)活動無法順利開展。

(二)幼兒課堂學(xué)習(xí)主體地位低

幼兒園教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和活動開展都是由老師主導(dǎo)的。老師要事先設(shè)計好課堂教學(xué)計劃。由于幼兒的語言表達還不夠清晰，無法清楚、有序地表達自己內(nèi)心的想法，再加上語言教學(xué)基本方法的缺失，導(dǎo)致課堂上一直是由老師講解語言內(nèi)容，教授幼兒如何進行語言的表達、理解和運用，幼兒的主體地位低下，不愿參與課堂教學(xué)活動，無法充分理解老師教授的內(nèi)容，或是能聽懂，但不會表達，又或是在課堂上理解了，到課下就忘了。沒有讓幼兒作為主體參與課堂上的語言運用教學(xué)活動，導(dǎo)致幼兒園語言教學(xué)事倍功半。

(三)語言教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新性

語言是博大精深的。幼兒接受的僅是語言的表達和運用層面的知識。老師在講述的時候也缺乏針對幼兒個性化特點的分析，而采用統(tǒng)一的“灌輸式”教學(xué)方式，語言教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新性。這就導(dǎo)致幼兒無法有效地理解語言在不同方面運用的真正內(nèi)涵。單一的教學(xué)形式造成了幼兒單一的思想。課堂上沒有創(chuàng)新的語言教學(xué)模式，就導(dǎo)致幼兒無法對語言教學(xué)內(nèi)容舉一反三，語言學(xué)習(xí)思維受到很大局限。

二、幼兒園語言教學(xué)的基本方法

幼兒園語言教學(xué)對幼兒具有重要的作用。因此，在幼兒園教學(xué)期間，老師一定要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況來進行語言教學(xué)，掌握幼兒的學(xué)習(xí)特點，制定有效的教學(xué)方法，采用有效的策略，準確地教學(xué)，提升幼兒在課堂上的學(xué)習(xí)效果。下文是對幼兒園語言教學(xué)基本方法的探究。

(一)結(jié)合生活化知識進行語言的游戲教學(xué)

幼兒園語言教學(xué)最重要的方法是將語言知識和生活化的常識結(jié)合起來，讓幼兒在學(xué)習(xí)語言知識的同時能夠掌握生活常識，在理解生活常識的同時能夠運用語言去表達。例如，對“用動作或語言表達自己的喜好和需求”這個語言教學(xué)目標，老師可以結(jié)合生活常識來教幼兒。比如，如果渴了，用動作應(yīng)該怎么表達，用語言應(yīng)該怎么敘述；又如，表達自己對某件事物的喜歡，如何表達喜歡的程度；再如，在與其他孩子交流時，如何獲得別人的理解等。老師應(yīng)通過這樣生活化的交流來讓幼兒學(xué)會語言表達，掌握恰當?shù)倪\用語言的方法。

(二)老師對幼兒的語言學(xué)習(xí)進行具體指導(dǎo)

幼兒年齡還小，靠自己學(xué)習(xí)，很難學(xué)會正確的語言運用方法。因此，老師要對幼兒的語言學(xué)習(xí)給予具體的指導(dǎo)。例如，在教幼兒“會介紹自己，能夠運用‘你’‘我’等來表達”時，他們只是聽老師的講解，可能無法關(guān)注到表達的每個細節(jié)。此時，老師就要先給幼兒舉例子，再讓他們自己來說。老師要給予細致、有效的指導(dǎo)，讓幼兒先進行“我”的表達，通過“我”來介紹自己，然后組成小組，進行“你”的表達，在老師不斷地指導(dǎo)、幼兒重復(fù)地練習(xí)的過程中培養(yǎng)幼兒的語言學(xué)習(xí)能力。

(三)對語言教學(xué)模式進行合理、有效的創(chuàng)新

對單純的語言教學(xué)活動、重復(fù)的教學(xué)過程，幼兒通常會感到無聊，不愿專心致志地參與課堂教學(xué)。此時，老師就要對語言教學(xué)模式進行合理、有效的創(chuàng)新，激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣。例如，“做事結(jié)伴和在同伴面前念兒歌”的教學(xué)內(nèi)容需要幼兒表達自己內(nèi)心的情感，并在與同伴進行語言交流的過程中學(xué)會相處的技巧。此時，老師要創(chuàng)新教學(xué)模式，可以進行游戲化的語言教學(xué)，讓幼兒自由結(jié)伴，互相念兒歌，一起學(xué)習(xí)、一起玩游戲。在游戲過程中，幼兒會逐漸熟悉語言的合理運用方式。同時，幼兒會更喜歡這樣有同伴一起學(xué)習(xí)的、輕松的教學(xué)環(huán)境，會產(chǎn)生對語言學(xué)習(xí)的興趣。課堂的氛圍也會更活躍。

三、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)幼兒熟練掌握語言運用的能力，需要老師應(yīng)用科學(xué)、系統(tǒng)、有效的教學(xué)訓(xùn)練模式和技巧，通過在語言教學(xué)活動中讓幼兒多說、多練和多實踐，為幼兒營造有效的語言學(xué)習(xí)環(huán)境等基本方法，增強他們對語言知識的掌握和理解，促進幼兒的發(fā)展。