李娟娟

(江蘇省丹陽(yáng)市麥溪中心小學(xué) 江蘇丹陽(yáng) 212300)

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為：德育是教育之本，要將德育放在首位，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。的確，德智體美勞的全面發(fā)展，“德”顯然是在首位，這就時(shí)刻在提醒教師要時(shí)刻注重學(xué)生的德育教育。而班主任作為德育工作的直接實(shí)施者，是有效開展德育工作的核心，因此筆者結(jié)合自身多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，粗略談一談?dòng)行ч_展德育工作的幾點(diǎn)心得與體會(huì)。

一、率先垂范，以身作則

“師者，傳道受業(yè)解惑也”，這是唐代大學(xué)者韓愈對(duì)教師下的定義。而在當(dāng)代，我們提倡的是“德高為師，身正為范”，這說(shuō)明教師除了是知識(shí)的化身，更應(yīng)該是道德的典范，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要為學(xué)生起到良好的示范作用。大教育家烏申斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光。”尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在他們心目中是權(quán)威的存在，是榜樣的存在，教師的一舉一動(dòng)、一言一行，都可能會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在開展德育工作的時(shí)候，班主任要注重其自身言行對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響，以身作則，從而在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生也行成良好的道德品行。比如，班主任要讓學(xué)生養(yǎng)成不遲到、不早退的習(xí)慣，班主任首先自身就不能遲到早退，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間。再比如，當(dāng)進(jìn)行班級(jí)大掃除的時(shí)候，班主任不能作為一個(gè)指揮者在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指揮，要參與到勞動(dòng)中，和學(xué)生一起進(jìn)行勞作。這樣，當(dāng)學(xué)生被教師的行為感染之后，德育工作的開展也便能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)逐步推進(jìn)。[1]

二、以愛(ài)為基，以情為橋

德育工作的重心就是要教給學(xué)生做人的道理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品行。但是，如果班主任只是一味地對(duì)學(xué)生闡述道理，而忽視了情感的交流，那么學(xué)生面對(duì)枯燥的道理也只會(huì)感到枯燥和無(wú)味，其效果自然不會(huì)太過(guò)理想。就像教育家夏 尊所說(shuō)：“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水?！币虼耍嘀魅卧谶M(jìn)行德育教育的時(shí)候，要以愛(ài)為基礎(chǔ)，以情感溝通為橋梁，對(duì)學(xué)生保持足夠的耐心和信心，從而用班主任的愛(ài)心去灌溉教育的百花園。尤其對(duì)于一些問(wèn)題較多的學(xué)生，教師更應(yīng)該用欣賞的眼光去看待他們，用寬容的心態(tài)去包容他們。例如，在我的班級(jí)中曾有一個(gè)小學(xué)生癡迷于玩手機(jī)，放學(xué)回家總是邊寫作業(yè)邊用手機(jī)看動(dòng)畫片，吃飯時(shí)也是這樣，父母如果不滿足他，他就發(fā)脾氣，他的媽媽最終沒(méi)有辦法，才將此事告知我。起初，我耐心和他進(jìn)行交談，為他闡述一心兩用的壞處，并和他的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。每天學(xué)生放學(xué)，我都會(huì)電話和他交流，詢問(wèn)他的作業(yè)、晚餐的食譜等等。我不厭其煩地以一種關(guān)懷的態(tài)度去感化他，最終功夫不負(fù)有心人，學(xué)生逐漸發(fā)生了改變。

三、眾志成城，共同滲透

雖說(shuō)班主任是德育工作的直接實(shí)施者，但畢竟班主任一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，不可能時(shí)時(shí)都投身于德育教育之中。而且，學(xué)生在學(xué)校的大部分時(shí)間是在課堂之上，因此，除了在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的教育工作之外，班主任還應(yīng)該積極利用課堂教學(xué)的時(shí)間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行德育的滲透教育，這樣才能使德育教育的工作真正落實(shí)到教育的方方面面之中。至于如何利用課堂教學(xué)時(shí)間滲透德育，除了班主任自身挖掘教學(xué)內(nèi)容中的德育因素外，班主任還應(yīng)該聯(lián)合其他教師共同挖掘各自學(xué)科中的德育因素。其實(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)一直都在強(qiáng)調(diào)德育的滲透，強(qiáng)調(diào)教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，深入挖掘教材中的德育內(nèi)涵，加強(qiáng)德育工作，進(jìn)而使每一學(xué)科、每一節(jié)課都能滲透德育教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教書育人的終極目標(biāo)。[2]

四、開展實(shí)踐，踐行德育

古人講：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。教學(xué)是如此，德育更是如此，不能僅僅停留在理論層面上，而更應(yīng)該通過(guò)不斷地實(shí)踐去踐行，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)一些事物和思想的認(rèn)知。比如，班主任可以定期開展一些關(guān)于道德品質(zhì)建設(shè)的主題班會(huì)，從而通過(guò)學(xué)生的參與陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，因?yàn)橹黝}班會(huì)多是局限在校內(nèi)的實(shí)踐，所以教師要注重班會(huì)內(nèi)容的豐富性，比如將“生態(tài)保護(hù)”“樂(lè)于助人”“孝敬父母”等主題穿插進(jìn)行。此外，班主任還可以將實(shí)踐活動(dòng)開展到校外，從而使德育教育在學(xué)生的親身實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的深化。例如，在表達(dá)“孝敬父母”這一思想的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生布置一個(gè)“為父母洗腳”的作業(yè)，從而讓學(xué)生在給父母洗腳的過(guò)程中加深對(duì)這一思想的認(rèn)知。

總而言之，加強(qiáng)德育工作，是班主任肩上的一個(gè)重任，但這又絕非一朝一夕的事。班主任需要在工作中不斷地探索，不斷地總結(jié)，并將其落實(shí)在工作之中，才能真正推動(dòng)德育工作的有效進(jìn)行。