彭媛媛

(柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣西柳州 545001)

一、研究背景概述

目前，許多職業(yè)院校的英語教學(xué)由于其地位不明，忽視了英語知識的傳授和專業(yè)能力的培養(yǎng)。理實一體化教學(xué)模式是借鑒德國的“雙元制”教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種創(chuàng)新教學(xué)，是理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合在一起，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，提高教學(xué)質(zhì)量。本研究選取了柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校19屆城軌1班和2班進(jìn)行了一個學(xué)期的實驗。

二、理實一體化教學(xué)方法的起源

美國著名教育家、哲學(xué)家杜威在1910年提出了實用主義。杜威反對傳統(tǒng)的教育灌輸和機(jī)械訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教育要從實踐中學(xué)習(xí)，豐富實踐經(jīng)驗。后來，中國著名的當(dāng)代教育家陶行知提到，1936年根據(jù)中國的實際情況，提出人生是教育，社會是學(xué)校，教、學(xué)、做一體[1]。摘要陶淵明教育思想是陶淵明教育思想的精髓。

三、城軌英語理實一體化教學(xué)方法的實施

(一)研究對象

共有100名學(xué)生參加了這個實驗。他們來自柳州第二職業(yè)學(xué)校城市軌道2019級1班和2班。2班作為對照組，1班作為實驗班，接受理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方法(EC)。二班學(xué)生將接受傳統(tǒng)的英語教學(xué)。在實驗之前，兩個班的大部分學(xué)生都來自農(nóng)村。學(xué)習(xí)英語的能力很低。他們大多數(shù)人都有相同的英語水平，由同一位老師教。更重要的是，他們有相同的英語教材，參考書，和學(xué)習(xí)時間。這里有一些關(guān)于參與者的細(xì)節(jié)。

研究對象為：1.城市軌道交通專業(yè)2019級1班(EC)；2.城市軌道交通專業(yè)2019級2班(CC)在實驗開始時，所有的參與者都要參加英語基礎(chǔ)的預(yù)測。從前測結(jié)果可以看出，這兩個班的學(xué)生英語水平相當(dāng)，得出結(jié)論，他們適合實驗。

(二)研究工具

本研究以測驗、問卷及訪談為工具。

(三)理實一體化教學(xué)法在城軌英語教學(xué)中的應(yīng)用

這部分是本研究的核心實驗。研究人員用了近3個月的時間，通過不同的教學(xué)方法對EC和CC進(jìn)行教學(xué)。在CC教學(xué)中，采用了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法。在英語教學(xué)中，理實一體化的教學(xué)方法被運(yùn)用到實訓(xùn)課的英語教學(xué)和課堂教學(xué)中。通過理論，教師演示，小組模擬學(xué)習(xí)，小組競賽讓學(xué)生體驗到“做他們所學(xué)”的樂趣。

教材材料：《城市軌道交通客戶服務(wù)英語口語100例》顏景林，科學(xué)出版社。

教學(xué)方法：EC運(yùn)用理實一體化，CC運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法。

(四)數(shù)據(jù)分析

對于前測和后測，筆者收集了所有的答題紙和問卷調(diào)查，將分?jǐn)?shù)和時間輸入軟件SPSS20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

為了了解EC和CC在英語學(xué)習(xí)興趣、英語學(xué)習(xí)積極性、英語學(xué)習(xí)信心、職業(yè)技能學(xué)習(xí)和英語口語流利性方面是否存在顯著差異。進(jìn)行獨(dú)立t檢驗。總體而言，EC與CC在英語學(xué)習(xí)的各個因素上存在顯著差異。教學(xué)方法后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有顯著性差異顯著高于CC。學(xué)習(xí)英語的積極性也有顯著性差異。EC評分顯著高于CC評分。此外，學(xué)習(xí)英語的自信心存在顯著性差異。EC評分顯著高于CC評分。同樣，職業(yè)技能學(xué)習(xí)存在顯著性差異。EC評分顯著高于CC評分。最后，在英語口語流利性方面，EC與CC有顯著性差異。EC評分顯著高于CC評分。[2-3]

將前測與后測相結(jié)合，可以看出EC實驗班在實驗前后存在顯著差異。數(shù)據(jù)表明，實驗班取得了很大的進(jìn)步。最重要的是，許多學(xué)生取得了很大的進(jìn)步，并在實驗后通過使用理實一體化教學(xué)方法進(jìn)入更高水平。

四、結(jié)論

通過對結(jié)果的分析，本文得出了一些有價值的結(jié)論。理實一體化的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、自信心和興趣。在城市軌道實訓(xùn)室開展英語教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和空間變化，使學(xué)生更好地融入環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣。這就不再是教師重復(fù)教學(xué)，而是成為教師說得少，主要以學(xué)生說得多為主，課堂教學(xué)發(fā)生變化，提高學(xué)生的參與度。

在小組對話中，學(xué)生可以提高小組之間的合作，學(xué)生可以在短時間內(nèi)積累英語詞匯和句型。這樣，學(xué)生可以減輕他們的精神負(fù)擔(dān)，記住大量的英語單詞。這種方法不僅適用于英語教學(xué)，也適用于專業(yè)課的教學(xué)。