劉善培

(江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學校 江蘇淮安 223200)

單片機都使用十分廣泛，不僅在尋常的家電中得以應(yīng)用，同時在航空航天、智能機器人、軍事以及醫(yī)療器械等領(lǐng)域也應(yīng)用廣泛，在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代背景下，對單片機的應(yīng)用人才需求越來越大，單片機的教學應(yīng)該與時俱進，充分發(fā)揮學生的動手操作能力，讓學生能夠完全掌握單片機的相關(guān)原理。

一、構(gòu)建清晰的教學目標

對于中職院校來說，學生的基礎(chǔ)能力普遍比較薄弱，自控能力也不強，對很多比較枯燥的內(nèi)容難以有清晰的認識和了解，但是單片機課程教學的過程中有很多比較枯燥和邏輯性較強的內(nèi)容，如果教師進行灌輸式的講解，那么學生就很難有清晰和直觀的學習，久而久之，學生的學習效率就會越來越低。在這種情況下，開展“教學做合一”的模式，首先要為學生設(shè)置清晰的學習目標，將培養(yǎng)學生的動手能力作為核心，將單片機的內(nèi)部功能以及程序的設(shè)計作為教學的載體，并且將任務(wù)學習，項目應(yīng)用作為導(dǎo)向，通過對電路以及程序的設(shè)計進行學習和探索，進一步強化中職學生的核心素養(yǎng)。其次，教師要凸顯單片機學習的實踐性，通過一邊教學，一邊思考，一邊實踐的模式，將理論教學與實踐教學的課時合理配置，最后為學生提供更加完善的教學評價系統(tǒng)，融合學生對仿真電路設(shè)計，電路搭建以及軟件設(shè)計等方面的內(nèi)容，進一步增強中職院校的教學水平。[1]

二、選擇合理的教學內(nèi)容

在“教學做合一”的單片機教學過程中，教師一定要凸顯學生的主體性，同時還要為學生選擇合理的教學內(nèi)容，設(shè)置適合的項目任務(wù)，教師要加強和學生之間的互動和交流，對中職學生的實際學習情況有充分的認識，并及時更新項目教學的設(shè)計，使其能夠與中職學生的心理需求相符合，這樣就能極大的轉(zhuǎn)變教師為主體的教學方式，調(diào)動學生對單片機學習的積極性，培養(yǎng)中職學生的探究能力，歸納分析以及遷移的能力。教師可以先將學生按照不同的層次劃分小組，然后布置多樣性的項目學習內(nèi)容，通過對單片機產(chǎn)品的開發(fā)，組織學生進行交流并共享項目學習意見，鼓樓學生在小組討論中相互學習，密切配合，共同提升。[2]

三、優(yōu)化實踐操作環(huán)節(jié)

在單片機教學的過程中，教師應(yīng)該按照“案例導(dǎo)入-設(shè)置學習項目-分組學習-動手實踐-總結(jié)與思考-評價”等相關(guān)流程開展，以交通燈控制系統(tǒng)的設(shè)計為例，展示“教學做合一”的內(nèi)容。

第一，教師要為學生導(dǎo)入相關(guān)的案例，可以借助多媒體或微課的形式為學生展示出學習目標，并讓學生充分的感受控制現(xiàn)象，然后為學生布置相應(yīng)的項目學習要求；讓學生進行分組討論，對交通燈的控制提出不同的設(shè)計方案，并分析其中的優(yōu)缺點，對設(shè)計環(huán)節(jié)中存在的不足，及時予以彌補，讓設(shè)計方案更加高效與合理。

第二，在動手操作環(huán)節(jié)中，教師并非要將全部的操作流程教與學生，還要為學生做好指導(dǎo)，對學生的動手實踐進行補充。學生先使用仿真軟件設(shè)計出硬件電路，對單片機的外部設(shè)施有全面的了解，并掌握相關(guān)的接口技術(shù)；同時軟件的設(shè)置中可以借助Keilc來編寫出程序，并對程序中的各個環(huán)節(jié)進行檢查，進一步提升學生的邏輯思維能力，鼓勵學生在編寫程序和硬件電路設(shè)計的過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題并探究問題，最終使用正確的方式解決問題，讓軟硬件的設(shè)計效率更高。

第三就是軟硬件系統(tǒng)的調(diào)試階段，可以將調(diào)試程序與仿真電路系統(tǒng)相結(jié)合，通過聯(lián)合調(diào)試的方法，檢驗設(shè)計中是否存在問題。

第四個階段就是產(chǎn)品的制作，在仿真調(diào)試結(jié)束之后，需要學生借助面包板或者其他材料制作出產(chǎn)品，同時還要鍛煉學生對一些檢驗儀器儀表的使用技能。

第五就是交通燈項目操作的考核與驗收階段，這個階段需要教師對學生的實際表現(xiàn)情況，交通燈的設(shè)計及制造環(huán)節(jié)進行評價，也可以借助小組互評或者自評的方式，展示小組的設(shè)計內(nèi)容和生產(chǎn)成果，充分交流在實踐操作過程中的相關(guān)事項，總結(jié)出失敗的教訓，并汲取成功的經(jīng)驗，為下一次的實踐奠定基礎(chǔ)。單片機課程中借助“教學做合一”的方式，能夠極大的激發(fā)學生的學習積極性，符合中職學生的心理需求和興趣愛好，同時極大的提升了學生的實踐操作能力，也培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力。因此，中職教師應(yīng)該對“教學做合一”加以重視，優(yōu)化實踐操作環(huán)節(jié)，為學生打造出一個更好的教學環(huán)境。[3]

四、結(jié)束語

在素質(zhì)教育的要求下，中職學校的教學理念以及教學模式需要與時俱進，借助新的教學理念，有效的融合“教學做合一”的教學方案，為學生提供豐富多彩的教學內(nèi)容。首先，在單片機的教學過程中要對教學的重點內(nèi)容以及難點有全面的分析和了解，并及時彌補教學中存在的問題和不足。其次，教師要備學生制定更加清晰和明確的教學計劃與目標，并增強教學內(nèi)容的合理性，設(shè)置相應(yīng)的教學方案。此外，在教學的過程中，要突顯學生的主體地位，為學生提供更多的實踐操作機會。