張 瑞 張 濤

(滁州職業(yè)技術學院 建筑工程學院 安徽滁州 239000)

引 言

“互聯網+”的概念在2015年兩會上正式被中國政府納入頂層規(guī)劃設計，成為推動中國高等教育、經濟、社會持續(xù)快速發(fā)展的重要理念和戰(zhàn)略。與此同時，該概念也對傳統的高等教育行業(yè)提出了新的發(fā)展課題和一些新挑戰(zhàn)。由美國高校聯盟共同推動的創(chuàng)新網絡形式的大規(guī)模免費慕課網絡資源共享課程——慕課聯盟mooc(mas-siveopenonlinecourse)，讓各種優(yōu)秀的網絡課程都可以直接通過移動互聯網在全世界進行分享。中國多所著名高校也都參與了到與美國哈佛、劍橋等多所世界著名的大學共同推動和建設的大規(guī)模慕課資源共享平臺當中，對傳統的土力學與地基基礎課程進行慕課教學探討，有一定的代表和示范作用[1]。

一、土力學與地基基礎基于慕課的翻轉課堂教學模式設計

(一)翻轉課堂教學模塊的劃分。如何從根本上改變土力學與地基基礎課程傳統教學為主的模式，是目前慕課和教師個人講授課程為主的翻轉課堂教學的主要問題。如何重新建立基于慕課的教師翻轉自主講授課堂教學的模式呢？筆者研究發(fā)現，教師可以通過嘗試將整個翻轉課堂教學的過程工作重點劃分成課前的自主學習、課中自主翻轉課堂和課后學習知識點的拓展三大教學模塊[2]。其中，教師應該將其工作重點從教師個人的講授課程轉移到土力學課程的組織與教學開展上，包括土力學課程目標的定位、知識點的選擇和教學內容的拆分、微視頻的制作、作業(yè)和小測驗的設計、學習環(huán)境和平臺的設計與構建和教師答疑等。

(二)課前自主學習模塊。這一模塊由授課教師們精心制作的微課程、簡單的課堂在線教學檢測題和大量的參考教材學習資料等內容組成。學生通過在線慕課教學平臺進行自學并通過在線測試結果反饋自己掌握的程度。其中，授課教師的主要教學工作包括幫助學生篩選課堂教學知識點和編制課堂導學案、創(chuàng)建課堂教學微視頻、設計教學作業(yè)和小測驗。

(三)課中自主翻轉課堂設計。以“土的抗剪強度”這一知識點為例，其既有與建筑工程實際密切應用息息相關的“土體強度不足破壞”，也同時具有較為抽象的“土體抗剪強度成因”，比較重要的是理論上復雜化的“土體抗剪強度莫爾-庫倫公式”，以及實際應用性較強的“土的極限平衡狀態(tài)判定”等教學內容。教師可以根據新出版的《土力學》教材和教師提前準備的練習測試等編制學習準備材料清單。學生通過自學，觀看教師的微課、查閱教師的參考文獻等途徑，來掌握土的利用強度以及相關的知識點，最后完成小測驗。

(四)課后知識拓展。針對在該課程學習中學生暴露出的問題，教師可通過學校的慕課直播平臺或學校的微信群、qq群、討論組等多種形式開展專題討論，還可以組織在校生以慕課學習專題小組的形式開展學習知識競賽，以達到傳授知識、鞏固學習效果的目的。

二、翻轉課堂效果的保障措施

(一)專業(yè)教師精心的教學設計。微視頻翻轉課堂的各個階段以及教學環(huán)節(jié)都需要專業(yè)的教師精心設計。教師應根據自己和學生的情況進行量身定制，制作相應的課前自學微視頻。我們必須能夠充分考慮不同年齡層次教師和學生的學習方法與習慣，盡可能做到微視頻內容簡短有趣。簡短有趣的微視頻可以從某種程度上提高學生對枯燥乏味課堂知識的學習興趣，進而提高他們對該課程的喜歡程度，達到豐富課堂教學內容，鞏固知識點的目的。

(二)明確微視頻的教學目標。課前微視頻自學的任務必須明確學習的目標，考慮不同的教師和學生對知識點掌握的差異，提出的教學問題一定要能使學生在教師的自學微課中迅速找到答案。之后，我們要注重課堂教學效果的提升與保障[3]。土力學與地基基礎課程作為一門基礎理科課程，必須保證只有經過一定量的訓練，學生才能迅速掌握正確的知識點。在更好地培養(yǎng)教師和學生自主創(chuàng)新實踐意識的同時，教師要更好地保證學生基礎知識的積累與專業(yè)技能的提升。

(三)利用好慕課的監(jiān)管反饋機制。利用慕課學習交流平臺的綜合性構建小測驗、作業(yè)機制可以直接監(jiān)督教師和學生的實際學習工作進度。綜合性評分的機制也在某種程度上給教師和學生適當地安排學習時間和壓力[4]。慕課學習交流平臺的反饋機制有助于教師及時掌握和解答學生實際學習過程中遇到的困惑和問題，可以隨時根據學生個體的不同學習情況，對他們進行線上答疑解惑，并隨時與學生開展線上的討論等，不但方便學生與教師進行實時交流，也大大提高了教師課堂答疑解惑的效率。

三、結束語

土力學與地基基礎課程作為土木工程等相關專業(yè)的專業(yè)必修課程，具有知識點多、工程學理論背景強、與其他專業(yè)課程教學聯系緊密、教學操作難度大的教學特點。慕課的翻轉微視頻教學模式有助于將土力學的抽象概念以直觀的圖像方式向學生呈現，提供了土力學知識點重復學習、碎片化重復學習的機會和可能。慕課的翻轉微視頻課堂教學為廣大學生和教師提供了學習和探究新土力學知識的良好學習平臺，可以充分培養(yǎng)教師和學生的綜合自學能力，使教師能夠集中精力引領學生深入學習，更加密切關注學習過程與學習效果[5]?；谕亮W與地基基礎慕課的翻轉微視頻課堂教學方法和模式具有重要意義，有助于分析和解決傳統土力學專業(yè)課程教學中普遍存在的系統性問題，在豐富教學形式的同時，提高了課堂教學效果，對高校高等教育教學模式的發(fā)展具有一定的借鑒意義。