曹玉佳

（瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校 南京 320111）

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用題教學(xué)對(duì)學(xué)生非常有益，應(yīng)用題對(duì)學(xué)生分析問題的能力要求較高，加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，若使用有效的教學(xué)策略加上教師的耐心教學(xué)，學(xué)生解決應(yīng)用題的能力必將快速提升，為今后學(xué)習(xí)生活帶來(lái)很大幫助。當(dāng)今時(shí)代發(fā)展迅速，社會(huì)各界都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常關(guān)注，因此，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生都提出全面發(fā)展的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)用題的教學(xué)方式存在一些問題，目前最重要的就是要使用有效的教學(xué)策略，提高應(yīng)用題教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，小學(xué)生一看到應(yīng)用題就“搖頭”，好多學(xué)生面對(duì)應(yīng)用題都不知所措，不知道該從何處下手去解決。老師面對(duì)應(yīng)用題也很無(wú)奈，一部分學(xué)生怎么教都不會(huì)，一些教師也沒有良好的教學(xué)方法。學(xué)生在面對(duì)應(yīng)用題時(shí)往往會(huì)陷入一種刻板思維，經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤，因此就對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生很強(qiáng)的排斥感，對(duì)應(yīng)用題失去信心。一些教師想通過題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)解決這個(gè)問題，給學(xué)生布置大量的應(yīng)用題作業(yè)，這樣對(duì)于那些學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生肯定是有幫助的，但對(duì)于那些學(xué)習(xí)效果較差的同學(xué)反而是一種“折磨”。這樣會(huì)大大打擊學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的熱情，對(duì)今后的學(xué)習(xí)生活很不利。

二、提高應(yīng)用題型有效性的教學(xué)對(duì)策

1.提高學(xué)生邏輯思維能力

應(yīng)用題對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大作用，通過應(yīng)用題訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生分析解決問題的能力加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)有助于快速解決實(shí)際問題。有相關(guān)研究表明，一些學(xué)生之所以難以解決應(yīng)用題，主要問題是理解題意不全面，許多題目中的隱含條件發(fā)掘不出來(lái)，解決問題受到很大的阻礙，這就導(dǎo)致各個(gè)學(xué)生解決應(yīng)用題能力的差距越來(lái)越大。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過程中，學(xué)生的理解能力占有很重要的地位，學(xué)生要學(xué)會(huì)分析題干，找出隱藏條件，再利用相關(guān)的數(shù)學(xué)算式列出相關(guān)的條件，找出最佳的解題方法。

在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生積極思考問題，要讓學(xué)生完全理解解題思路，而不是僅僅解出問題。在給學(xué)生講解時(shí)要使用通俗易懂的話，使用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)題干中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生以放松的心態(tài)融入到解題氛圍中去，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維，提升解題能力。

2.教師選擇教學(xué)案例時(shí)要貼近實(shí)際生活

小學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才會(huì)愿意去學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了興趣才會(huì)盡最大努力思考數(shù)學(xué)問題。因此，教師在教學(xué)過程中在選取教學(xué)事例時(shí)要盡可能地貼近生活，以此營(yíng)造良好的課堂氛圍。另外，教師要注重圖文并重的教學(xué)方法，小學(xué)生會(huì)對(duì)圖畫產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，在分析一些問題時(shí)使用圖畫的方式能加深學(xué)生的理解，提升掌握知識(shí)的能力。應(yīng)用題的有效教學(xué)需要教師的不斷努力，找到合適的方法，確保應(yīng)用題教學(xué)有效地開展。

3.學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，經(jīng)常會(huì)遇見一些較難分析的題目，這就要求學(xué)生使用正確的方法，化繁為簡(jiǎn)，比較常見的有設(shè)變量法和圖解法。學(xué)生在遇到難以分析的題目時(shí)，應(yīng)根據(jù)已知條件畫出圖形進(jìn)行分析，將抽象問題化為具體，從而找到正確的解題思路。而對(duì)于一些已知條件較少的題目，可通過設(shè)變量求解。

例如，蘇教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的一個(gè)題目：果園里原有梨樹和橘子一共150 棵，梨樹占總數(shù)的三分之一，昨天又種下了一些梨樹，現(xiàn)在梨樹占總數(shù)的五分之二，問現(xiàn)在有多少棵梨樹？我們可以假設(shè)昨天種下了x 棵梨樹，列出方程式（180+x）×2/5=180×1/3+x，一步一步計(jì)算72+2/5x=60+x，解得x=20，再經(jīng)過簡(jiǎn)單的計(jì)算180×1/3+20=80，最后進(jìn)行作答：現(xiàn)在共有梨樹80 棵。這樣通過設(shè)變量求解就使問題變得簡(jiǎn)單易懂。

三、結(jié)束語(yǔ)

有效教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中能夠發(fā)揮較大的作用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)較大幫助，應(yīng)該在大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在最適合的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)變得簡(jiǎn)單，使學(xué)生愿意主動(dòng)去思考去解決問題。通過有效的教學(xué)模式，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，在課堂上積極思考，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生興趣，師生共同努力，使我國(guó)教育不斷發(fā)展。