楊孝武

（甘肅省甘南州臨潭縣卓洛鄉(xiāng)中心小學 甘肅甘南 747500）

讀寫結合在小學語文教學中的運用，就是要將閱讀與寫作進行有效聯(lián)系，鼓勵學生將兩者結合起來進行學習，相互補充和促進，從而實現(xiàn)共同提高，實現(xiàn)對學生的語文高效教學。因此需要我們重視對讀寫結合的運用，從語文教材出發(fā)，指導學生在課堂上進行讀寫練習，鼓勵學生通過閱讀掌握各種寫作技巧和語言文字，從而讓學生進行高質量的寫作練習，提高學生的寫作能力，促進學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、讀寫結合構建小學語文寫作教學的重要性

（一）讀寫結合有利于提高學生的寫作技巧

在寫作教學中指導學生進行讀寫結合，就是要引導學生通過閱讀學習各種寫作方式，讓學生在教材課文中了解各種寫作技巧，比如各種修辭手法、文章結構，讓學生可以在閱讀之后進行靈活運用，從而加深學生對相關寫作知識的理解，熟練掌握各種寫作技巧，促進學生寫作能力的培養(yǎng)。

（二）讀寫結合有利于豐富學生的語言積累

在小學語文教學中教師實施寫作指導，就需要掌握足夠的語言問題，能夠利用各種語言問題進行對各種知識的學習和運用，從而提高學生的文化素養(yǎng)。而讀寫結合就可以有效實現(xiàn)教學目標，豐富學生的語言積累，教師可以組織學生進行課內閱讀，讓學生在閱讀中進行分析研究，記憶各種語言詞匯，積累足夠的詞匯、名句，并進行有效的寫作練習。

（三）讀寫結合有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣

閱讀和寫作都是語文課程中的重要內容，也是學生學習語文知識所不可或缺的內容，而兩者之間也有著相輔相成的關系，可以相互促進提高，因此教師在寫作教學中開展讀寫結合，讓學生在閱讀后進行寫作，充分發(fā)揮閱讀與寫作的各種特點，從而促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、讀寫結合構建小學語文寫作教學的具體策略

（一）堅持以生為本理念，讓學生重視讀寫結合的運用

閱讀與寫作在傳統(tǒng)語文教育中是兩個獨立的組成部分，學生在學習過程中也都是分開進行學習，但這兩者其實是相輔相成的關系，教師可以在課堂上進行教育指導，讓學生重視讀寫結合的運用，在課堂閱讀中指導學生寫作，并要求學生在寫作中運用閱讀的收獲，從而促使學生逐漸熟悉兩者間的關系，加深學生對讀寫結合的重視，積極進行讀寫結合的聯(lián)系，豐富學生的積累，提高學生的寫作能力。

（二）結合課文展開講解，引導學生進行寫作

在寫作教學中教師可以利用學生熟悉的課文進行講解指導，幫助學生梳理相關的寫作方法和技巧，引導學生根據(jù)課文內容進行寫作練習，鼓勵學生將讀寫結合進行運用，從而鍛煉學生的寫作技巧。例如，在指導學生學習部編版小學五年級語文課程中《松鼠》這一課時，教師可以抓住關鍵句子，準確把握說明文中事物的特征，并向學生進行講解，然后引導學生逐句了解松鼠的生活習性，激發(fā)學生關愛、保護野生動物的興趣，鼓勵學生通過閱讀感受作品中生動形象細致的描寫，學習準確、生動的語言，并安排學生根據(jù)自己對動物的理解進行寫作練習，表達自己對各種動物的認識和感情，從而有效提高學生的寫作能力。

（三）組織課外閱讀活動，引導學生寫作練習

課外閱讀一直都是學生進行語文學習的重要途徑，也是學生拓展思維眼界的有效方式，教師利用讀寫結合指導學生進行寫作，就可以組織學生進行課外閱讀活動，根據(jù)學生的個性特點，選擇相關的課外書籍，安排學生進行課下的閱讀，并要求學生進行及時的寫作練習，鼓勵學生將自己的閱讀感悟進行表達，并運用相關的寫作手法，熟練掌握相關的寫作技巧。例如，安排學生進行對《三國演義》的閱讀，要求學生每個人選擇一個人物或者事件進行針對性的寫作，并引導學生在課堂上進行交流互動，對閱讀到的內容進行分享，還可以讓學生在課堂上朗誦自己的作品，從而營造良好的寫作氛圍。

三、結論

綜上所述，讀寫結合在小學語文寫作教學中可以發(fā)揮重要作用，閱讀可以給學生的寫作積累語言詞匯，讓學生熟悉各種寫作技巧和方法，然后教師就可以組織學生進行寫作訓練，發(fā)揮學生的寫作主動性，實現(xiàn)對學生寫作能力的鍛煉。