宋 壘

（北京市順義區(qū)馬坡第三幼兒園 北京 100000）

幼兒園的區(qū)域游戲，是幼兒自主學(xué)習(xí)的一種重要活動(dòng)形式。近年來，幼兒自主性學(xué)習(xí)對(duì)幼兒可持續(xù)發(fā)展的重要作用是大家普遍關(guān)注的問題。自主性強(qiáng)的幼兒，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也會(huì)相應(yīng)提高。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（施行）》中指出，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒感興趣的活動(dòng)，他們樂于動(dòng)手操作，樂于想象，在反復(fù)玩中學(xué)，在反復(fù)學(xué)中玩。

一、幼兒區(qū)域游戲現(xiàn)狀

通過長(zhǎng)時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)主要分為兩種：一種是“主動(dòng)參與游戲”型幼兒，還有一種就是“被動(dòng)參與游戲”型幼兒。“被動(dòng)參與游戲”型幼兒一般在區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)得比較被動(dòng)，往往會(huì)跟在其他幼兒后面參與活動(dòng)。在面對(duì) “被動(dòng)參與游戲”幼兒時(shí)，教師需要介入指導(dǎo)，適時(shí)地提供適當(dāng)?shù)摹爸С帧辈呗?，給幼兒“適宜的喚醒”，讓幼兒拾起信心。在掌握必要的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也讓幼兒在寬松愉悅的活動(dòng)環(huán)境中獲得發(fā)展。 那么怎樣讓“被動(dòng)型幼兒”主動(dòng)參與活動(dòng)呢？

二、讓幼兒成為環(huán)境的主人

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！?/p>

（一）案例分享：《彩虹服裝店》

情景一：通過與孩子們討論，與家長(zhǎng)一起搜集資料，我們?yōu)榉b店投放了貨架、服飾、角色的區(qū)分物，如：圍裙、眼鏡，材料準(zhǔn)備好后孩子們開始了活動(dòng)，剛開始新開的區(qū)域非常受孩子們的歡迎，客人們絡(luò)繹不絕，“老板，您看看，這么多的客人，我都忙不過來了?！薄胺?wù)員，服務(wù)員，服務(wù)員……”在服務(wù)員與老板溝通的時(shí)候，還會(huì)有客人在叫服務(wù)員，需要服務(wù)員的幫助。在區(qū)域結(jié)束的分享活動(dòng)時(shí)，服務(wù)員就把他自己遇到的困難說了出來。“客人太多啦，我都忙不過來。老板也不幫忙，我太累了。”“可是，我是老板啊，我還得收錢呢?！薄袄蠋?，我不想去當(dāng)客人了，沒有人照顧我，而且衣服我都穿不上?！笨此谱尯⒆觽兺娴煤荛_心的服裝店，通過孩子們的分享暴露出來了很多的問題。

情景二：根據(jù)之前孩子們發(fā)現(xiàn)的問題，我們進(jìn)行了調(diào)整，增加服務(wù)員的數(shù)量，服務(wù)員與客人數(shù)量一樣，滿足更好地為客人服務(wù)的條件，調(diào)整過后，孩子們玩得很開心，服務(wù)人員不累了，客人也得到了很好的照顧，好景不長(zhǎng)，慢慢地服裝店里的客人越來越少，有時(shí)候店里一個(gè)客人都沒有，“老師，今天我們服裝店都沒有客人，老板都走了，去玩建筑區(qū)了，都不管我們了?！薄拔颐魈煲膊粊矸b店了，一個(gè)客人都沒有，我就老是弄衣服，太沒勁了?！?/p>

（二）問題分析

沉下心來，我開始站在旁觀者的角度重新審視這個(gè)服裝店的方方面面，發(fā)現(xiàn)區(qū)域里的環(huán)境是老師創(chuàng)設(shè)的，材料是老師準(zhǔn)備的，而不是幼兒親自參與的，也就是沒有把環(huán)境還給孩子。我們?cè)撛鯓影延螒虻闹鲃?dòng)權(quán)還給孩子，發(fā)揮幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主性呢？

（三）支持策略

1.師生共同商議

老師們嘗試放權(quán)給孩子，讓孩子們來創(chuàng)設(shè)他們的區(qū)域。在創(chuàng)設(shè)前，老師跟孩子們聊天，詢問孩子們：“喜歡什么樣的角色區(qū)？怎樣改變一下大家就更喜歡去玩了？”孩子們紛紛打開了話匣子。有的說服裝店的衣服穿不好，太小了；有的說試衣間太小了，換衣服時(shí)伸不開胳膊。還有的說我們服裝店的東西太少了，他看到的服裝店店里還會(huì)有項(xiàng)鏈、手鏈毛絨玩具、帽子這些裝飾品。原來老師引以為傲而且辛辛苦苦設(shè)置的角色區(qū)有這么多問題呀！老師們?cè)诟锌耐瑫r(shí)也欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們其實(shí)就是實(shí)踐的專家。

2.師幼共同梳理活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整區(qū)域材料

在區(qū)域游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，孩子們共同討論存在的問題并分類用圖案的方法記錄好，一起制定解決辦法，用思維導(dǎo)圖的記錄方式記錄來提醒自己和同伴。比如：衣服小穿不了背后的原因是因?yàn)榘嗬锖⒆觽兩砀卟詈艽?，矮個(gè)子小朋友可以穿，高個(gè)子小朋友就穿不了。其次，試衣間空間小，可以請(qǐng)老師幫忙重新調(diào)整試衣間的位置，并共同制作屏風(fēng)，使“服裝店”的環(huán)境更加接近于真實(shí)的生活景場(chǎng)。

3.完善活動(dòng)材料，推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行

為了讓游戲不斷推進(jìn)，孩子們借鑒了老師思維導(dǎo)圖的方法，記錄自己的活動(dòng)過程，記錄再次開展活動(dòng)所需要的材料，在游戲前，游戲后“店長(zhǎng)”會(huì)與“服務(wù)人員”討論活動(dòng)中存在的問題，以幼兒能理解的方式記錄下來，并展示到“服裝店”的墻面上，不但清晰地展示了孩子們的活動(dòng)軌跡，還便于與其他區(qū)域游戲的幼兒交流和分享。在活動(dòng)中讓幼兒參與環(huán)境設(shè)計(jì)、材料投放，使幼兒對(duì)角色游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。遇到新問題，老師就在一旁當(dāng)起攝影師，細(xì)心地把幼兒游戲中發(fā)生的問題錄下來，成為新的教育契機(jī)。孩子們?cè)谝淮未蔚姆窒砗陀懻撝惺棺约旱挠螒蜃兊酶猛妗?/p>

游戲是來源于孩子的，游戲的過程就是孩子們學(xué)習(xí)的過程，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛。