呂邦麗

（昭通市職業(yè)教育中心 云南邵通 657000）

財務會計專業(yè)教學作為職業(yè)教育的重要內容，有著較強的抽象性特征，長期以來都是一個教育難點。在以往的教學中，教師常常采用填充式的教學方式，極大程度地消減了學生的學習熱情，同時也限制了教學有效性的提高。新時期，專業(yè)教師應當將學生的實際以及發(fā)展需求當作教學的切入點，推動財務會計教學與信息技術的深度融合，以此來強化學生的專業(yè)認知，進而為其學習效率的提高以及取得高層次的發(fā)展奠基。

一、信息技術與財務會計專業(yè)的融合意義

第一，職業(yè)教育應當致力打造信息化、現(xiàn)代化的專業(yè)教學框架，將現(xiàn)代信息技術和專業(yè)教學進行聯(lián)系融合，促使學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力得到充分有效地提升。由此可見，推動財務會計和信息技術的深度融合，是職業(yè)教育現(xiàn)代化教學的大勢所趨，對于專業(yè)教學有效性的提升有著重要的推動意義。第二，財務會計專業(yè)教學與信息技術的聯(lián)系融合，為課堂注入更多趣味性、科技性元素，擴展學生的專業(yè)和文化視野，實現(xiàn)其知識面的擴充，激起他們的學習熱情，在真正意義上將他們推至教學主位，進而促使其更加健康和全面發(fā)展。第三，信息化手段的教學滲透，能夠讓專業(yè)教師汲取更多先進的教學經驗和手段，促使教師能夠更加嚴謹化、全面化以及科學化地進行授課。同時，也能為學生提供更多自主探究以及學習的契機，消減班級學習能力兩極化現(xiàn)象，對于學生就業(yè)以及專業(yè)綜合能力的提升起到巨大的指引作用。

二、信息技術與財務會計專業(yè)的融合策略

（一）加強資源整合

對于財務會計專業(yè)教學而言，其有著很強的復雜性以及抽象性特征，教學內容中將時常涉及到相應的案例，這也為學生制造了極大的學習難度。對此，教師應當將信息技術的輔助教學優(yōu)勢加以發(fā)揮，依據(jù)網(wǎng)絡和信息技術手段，整合多樣化的教學資源，進而促使學生的學習潛力得到充分有效地激發(fā)，讓他們能夠更加熱情地投入到自主學習中來。例如，在講授“所有者權益”知識點時，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)資源豐富的這一特性，搜集并展示與資本公積、留存收益以及實收資本相關的影像片段。將抽象化的新知識加以具象化展現(xiàn)，讓學生的聽覺、視覺等感官得到極強的刺激，促使他們能夠更加深刻地體悟到本章節(jié)知識的內涵精髓，推動教學有效性的提高。除此之外，教師在教學時，還應當以信息技術為教學依托，將核算業(yè)務教學以及財會理論教學進行深度融合，并通過案例引入等方式，讓學生能夠更加便捷地認知到相關知識要點，深化其財會知識認知的同時，促使他們學習的自主性得以良好地調動。

(二)重視教學設計

信息化背景下，財務會計專業(yè)教師應當加強對教學設計的重視度，借助信息技術手段，豐富專業(yè)教學的形式以及內涵。例如，教師可依據(jù)章節(jié)教學內容，從學生實際出發(fā)，運用多媒體文字、圖片、音頻、微課、影像等信息化教學手段進行專業(yè)化授課，降低學生的學習難度，讓專業(yè)教學更具實效性特征。如在講授“利潤”的知識點時，為了讓教學效果得到進一步提升，深化班級學生的學習認知，教師可在課前，對本節(jié)的知識要點進行相應的整合與歸納，并將其制作成微課視頻，從而降低學生的學習難度。然后，教師可將微課引入于課堂之中，指引學生對其進行自主性的觀摩與學習。如此一來，不但能激起學生的學習興致，同時也能夠讓他們的自主學習能力得到良好的培養(yǎng)，促使教學效率得到充分有效地提高。

（三）構建學習平臺

財務專業(yè)教師在進行教學時，應當依托校園網(wǎng)以及移動網(wǎng)絡，打造出一個具有移動化、網(wǎng)絡化特征的學習平臺，指引學生對網(wǎng)絡軟件以及網(wǎng)絡資源進行合理運用，促使他們能夠依據(jù)自身的學習實情進行有針對性和目的性地學習。同時，教師也可借助學習平臺的交互功能，實現(xiàn)對學生針對性和及時性地點撥，從而讓專業(yè)教學有效性得到有力的提高。例如，教師依據(jù)QQ 群、微信群等移動軟件，定期上傳一些與實訓教學、行業(yè)發(fā)展動態(tài)、職業(yè)生涯規(guī)劃、道德法制教育等相關的教育素材，讓學生能夠依據(jù)自身喜好或需求進行靈活性、自由性地學習。期間，學生如若遇到學習難點，可在第一時間反饋給教師，教師則能夠在第一時間通過移動網(wǎng)絡手段對其進行正確的點撥與指引。這樣不但能增進師與生之間的情感，深化學生的學習體驗，同時也能夠讓學生的學習有效性得到良好地提升。

（四）引入相關軟件

財務專業(yè)教學的應用性和實踐性較強，這也要求教師不但要重視理論新知的傳授，更要致力于學生專業(yè)實踐以及綜合能力的培養(yǎng)，只有這樣才能讓學生更加便利地就業(yè)，推動他們向更高層次的發(fā)展。如對于那些重復性、計算性較強的知識點，教師可引入相應的軟件資源，以此來簡化學生的計算難度，讓教學效率得到良好地提高。同時，教師也可借助信息技術軟件，革新財務專業(yè)教學的作業(yè)模式。如教師可運用PPT、音頻、影像等方式來進行預留作業(yè)、展示成果和教學評價等活動，豐富專業(yè)教學形式的同時，也能讓學生更加精準地把握到財務知識的要點與精髓。此外，教師也將網(wǎng)絡模擬軟件引入到教學中來，創(chuàng)設逼真的會計角色體驗環(huán)境，指引學生對各類型的清單、賬單或審核資料等進行信息化地實踐練習，促使其專業(yè)實踐能力得到有力地培養(yǎng)，增添他們的會計從業(yè)經驗。

三、結束語

總之，財務專業(yè)教師應當實現(xiàn)自身教學觀念與方法由舊向新的轉變，將學生的實際以及發(fā)展需求當作教學切入點，把信息技術滲入于財務專業(yè)教學之中，發(fā)揮其輔助教學和促進教學的作用，創(chuàng)設趣味性、實效性兼?zhèn)涞恼n堂環(huán)境，進而為學生專業(yè)綜合能力的提升，以及在未來取得更高層次的發(fā)展打下堅實基礎。