李厥瑾 竇 磊 郭隆健

(山東電子職業(yè)技術學院 山東 250200)

專業(yè)診改工作的開展，主要是對實際教育工作問題開展深入剖析，以彌補院校教育工作不足。為合理發(fā)揮出專業(yè)診改工作效能，高職院校必須對專業(yè)診改流程進行優(yōu)化，明確各個流程的工作要點與內容，為后續(xù)診改實施奠定基礎。在后續(xù)診改方案實施階段，院校需遵循診改設計流程，科學規(guī)范地落實診改工作計劃，如專業(yè)工作小組的成立、信息平臺的搭建、診改方案落實過程中的優(yōu)化、具體院校教學專業(yè)的診改內容等，在實際工作落實階段，會出現(xiàn)一些其他影響因素，為確保診改工作的開展質量，必須對實際工作方案進行全面科學的評估，以提高診改工作可靠性。

一、專業(yè)診改流程

（一）目標體系建構

為保證診改目標的可行性，工作目標必須細化，明確目標實現(xiàn)的具體工作路徑，院校在制定目標體系時，應當基于院?，F(xiàn)有教學專業(yè)，設定具體的診改工作目標。為確保該工作目標的可行性，需對該地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展與未來教育模式進行研判，確保教育診改目標與未來社會崗位缺口相對接，以充分發(fā)揮出診改工作的教育價值。

目標體系的建構，主要是依循院校的戰(zhàn)略教育規(guī)劃，以及各個專業(yè)的教育改革計劃，確保診改工作可落實到位。院校開展專業(yè)診改工作時，依據(jù)相關規(guī)劃對院校的年度教育目標、季度教學目標、專業(yè)教學任務、教學改革措施等進行清晰界定，并組建院校規(guī)劃、院系計劃、教師執(zhí)行的閉環(huán)目標體系，確保各項工作得到落實，并發(fā)揮出一定價值[1]。

（二）標準體系創(chuàng)建

部分院校進行標準體系創(chuàng)建時，可依據(jù)省級示范院校目標體系，對不同示范專業(yè)的診改工作提出相應標準。在地方教育部門提出的教育質量工程建設標準指導下，高職院校教務處進行教學診改時，明確界定出診改標準體系，確定診改工作的定性定量，如各個專業(yè)的診改工作具體方向、未來專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)發(fā)展市場調研、人才供需調整等。院校進行標準體系構建時，為確保體系運行可行性與可靠性，不僅需參考教育部門出臺的指導標準，同時對其他院校的優(yōu)秀體系建構理念進行學習參考，以保證標準體系建構效果。筆者結合診改工作發(fā)現(xiàn)，院校自身構建的標準體系具有一定視域盲點，為及時發(fā)現(xiàn)體系存在的制度漏洞，院校應當將構建診改體系遞交給上級教育單位，由教育部門對其體系進行可行性評估，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，對院校提出優(yōu)化建議，保證體系運行可靠性。

（三）設計質量監(jiān)控點

專業(yè)診改階段，可對其標準內容進行量化與細化，為后續(xù)的教育監(jiān)督工作提供參考，充分發(fā)揮出診改監(jiān)督工作的質量與效果。相關工作人員基于目標體系與標準體系，對目標與標準的內容進行深入研究，分析其每一項工作的具體步驟與環(huán)節(jié)，以此設計相對應的質量監(jiān)控點，提高院校診改工作開展的質量與效果。質量監(jiān)控點的設計工作，基于國家教育部與省教育廳提出的指導意見，為突出高職院校的特色性，院校進行診改工作時，應當參考相關院校的診改工作方案，以避免出現(xiàn)工作方向的錯誤，影響到高職院校教育工作開展綜合效果。

筆者認為，進行質量監(jiān)控點設計工作時，不僅需基于指導意見，設計常規(guī)的質量監(jiān)控點，同時需基于院校的實際專業(yè)教學情況，結合院校的專業(yè)改革方向，以突出院校的專業(yè)特色與診改工作重點。如航空旅游院校進行質量監(jiān)控點設計時，應當對國際航空領域進行拓展，突出航空旅游與國際市場的結合，以推動航空旅游專業(yè)的國際化。工作人員進行質量診斷監(jiān)控點設計時，應當突出質量監(jiān)控點評價的量化特點，通過數(shù)據(jù)采集分析，做好數(shù)據(jù)的量化梳理工作?；谫|量監(jiān)控點的信息進行精準追溯，以發(fā)現(xiàn)深層次問題，幫助高職院校進行查漏補缺，充分發(fā)揮出高職院校診改工作的價值與優(yōu)勢[2]。

二、實施路徑探析

（一）診改工作小組

為確保高職院校診改工作開展時，院校需組建相關診改小組，組織院校、院系、教研等，不同教育管理階段的工作小組，并對各項工作職責進行細化，保證專業(yè)診改工作開展實際效果。如某院校開展相關工作時，由相關校領導進行引領，確保專業(yè)診改工作開展的綜合質量。在校領導的牽頭下，組織各級教育管理人員，編制相關教育診改工作目標，并依據(jù)診改工作目標制定相關工作標準，參考工作標準對具體工作內容與職責進行細化，以提高工作執(zhí)行效率。

當院系教學專業(yè)診改工作開展時，為實現(xiàn)院校診改工作既定目標，院系開展專業(yè)診改時，明確專業(yè)診改方向、人才培養(yǎng)目標、基礎設施建設水平等，為后續(xù)教學專業(yè)診改工作營造良好工作環(huán)境，保證整體工作開展質量。而在教研室開展診改工作時，則需要對工作內容進行細化，由教研主任進行牽頭，引導各教師開展自我教學診改，并依據(jù)實際專業(yè)教學情況對相關人才教育方案進行調整，同時各專業(yè)教師需要根據(jù)學生的實際學習情況，撰寫學情診改報告，為后續(xù)診改方案提供資料參考。

（二）診改方案制訂

診改工作開展效果與方案具有直接關系，因此各診改小組需基于診改要求，設計編制相關診改教育方案，并確保該教育方案具有很強可行性。如高職院校的教務處基于院校管理層，制訂相關教育診改工作計劃書，對專業(yè)調研內容、人才培養(yǎng)方向、專業(yè)教師團隊建設、教育管理職責等。院系管理人員與教研小組，基于教務處提出的診改方案，對具體工作環(huán)節(jié)進行細化，提高方案的執(zhí)行可行性與有效性，以推動高職院校的教學改革升級，發(fā)揮出高職院校的綜合辦學實力。

（三）信息平臺搭建

高職院校開展專業(yè)診改時，應當對專業(yè)診改工作有充分的認知，該項工作對時效性與執(zhí)行性要求非常高，確保院校整體進行聯(lián)動工作，充分發(fā)揮出專業(yè)診斷工作價值。為此，院校落實診改方案時，應當進行信息平臺的搭建，依托信息化平臺，提高診改數(shù)據(jù)的傳播時效性與準確性。同時信息化診改平臺，對教育改革工作具有很好的預警作用，圍繞質量監(jiān)控點的量化處理，可分析預測教育診改的工作最終效果，以評估教學專業(yè)診改的可行性[3]。在教學專業(yè)診改信息化模型運行下，基于質量監(jiān)控點對關鍵監(jiān)控指標設定相關閾值，確保模型可根據(jù)專業(yè)診改的進度，及時發(fā)出相關預警，避免教學專業(yè)診改工作出現(xiàn)較大錯誤。

（四）教學專業(yè)診改

開展教學專業(yè)診改工作時，可依據(jù)人才就業(yè)報告、教育評價報表等信息，開展不同關鍵點的質量監(jiān)控診改。從不同層面、不同領域、不同專業(yè)入手，基于存在的問題進行深入分析，找出誘發(fā)的深層次因素，并制訂相關診改方案，確保診改主體可落實診改方案，推動院校專業(yè)改革與發(fā)展。

三、結束語

筆者認為高職院校辦學工作逐漸陷入困境，主要是由于教學專業(yè)沒有特色，其專業(yè)教育資源分散，無法滿足高職院校的教育發(fā)展?；谀壳霸摲N現(xiàn)狀，院校需大力推動專業(yè)診改工作，對專業(yè)診改工作價值進行深入挖掘，圍繞院校辦學現(xiàn)狀與戰(zhàn)略教育發(fā)展規(guī)劃，制訂切實可行的專業(yè)診改計劃。文中基于專業(yè)診改工作要求，提出幾條診改工作開展路徑，如目標體系建構、質量點監(jiān)控、標準體系建構、工作小組成立、診改方案優(yōu)化制度、方案落實執(zhí)行等，通過對文中闡述的論點進行歸納可知，高職院校設定相關體系內容，可為后續(xù)診改方案實施奠定理論基礎，有序推動職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，擺脫高職院校教育瓶頸，推動院校辦學水平提升，培育專業(yè)高素質人才。