李愛峰

（許昌技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)校 河南長(zhǎng)葛 461500）

新冠病毒暴發(fā)后，教育行政部門發(fā)出了延期開學(xué)和“停課不停學(xué)”的通知。面對(duì)突如其來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師只有順應(yīng)時(shí)勢(shì)，及時(shí)提升自身的五個(gè)能力，才能適應(yīng)新冠肺炎疫情下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師的新要求。

一、網(wǎng)絡(luò)資源的篩選能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開始之后，只要擁有一臺(tái)電腦、一個(gè)平板、一部手機(jī)就可以開始網(wǎng)上學(xué)習(xí)。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在為教學(xué)提供豐富知識(shí)的同時(shí)，其教學(xué)資源或者與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，或者魚龍混雜、良莠不齊，這對(duì)涉世不深，自控能力、鑒別能力尚在形成時(shí)期的學(xué)生來說，輕者在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我，重者影響一代青少年的健康成長(zhǎng)。線上學(xué)習(xí)不同于在班級(jí)課堂里的學(xué)習(xí)，一節(jié)課兩節(jié)課也許沒有問題，每天都長(zhǎng)時(shí)間在線上課，會(huì)產(chǎn)生許多無法預(yù)料的后果。[1]北京市教委直接告示老師，“停課不停學(xué)”絕不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生一套網(wǎng)課，對(duì)著屏幕從早看到晚，而是提倡本校老師、本班班主任結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，篩選學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。[2]因此，教師必須在魚龍混雜的學(xué)習(xí)資源中進(jìn)行去粗存精、去偽存真的篩選，把那些有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的好資源、好網(wǎng)站、好社區(qū)提供給學(xué)生，將充滿正能量的知識(shí)、資源、觀點(diǎn)傳送給學(xué)生，做學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的防火墻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)健康成長(zhǎng)。

二、教學(xué)資源的創(chuàng)建能力

為搶抓“停課不停學(xué)”的發(fā)展機(jī)遇，新東方、好未來、猿輔導(dǎo)、學(xué)而思、云課堂、學(xué)習(xí)通、釘釘在線等大批在線教育平臺(tái)挾持多年積累的“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”“名師優(yōu)勢(shì)”“視頻資源”為“停課不停學(xué)”提供了不同形式的服務(wù)?？梢韵胂?，適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生，返校后將很難將就教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式；疫情過后，學(xué)校教育與網(wǎng)絡(luò)教育必將加速市場(chǎng)角力；更何況很多網(wǎng)課并沒有像他們宣傳的那樣好，有不少網(wǎng)課的課程形式都很單一，甚至有一些網(wǎng)課的用書還是2003 年的課本用書。[3]因此，教師應(yīng)變知識(shí)的傳送者為知識(shí)的創(chuàng)新者，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行挖掘、整合、重組、創(chuàng)新，創(chuàng)建新型教學(xué)資源，探索嶄新教學(xué)形式，使其符合學(xué)情和學(xué)校實(shí)際，符合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)資源按照教學(xué)計(jì)劃成系統(tǒng)、成體系，滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的組織能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是突破了空間、時(shí)間的限制，劣勢(shì)則是對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著較高要求?？v觀近段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況及各大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)施模式和網(wǎng)上內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，在線教學(xué)平臺(tái)提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式側(cè)重于知識(shí)的講授，一般是把教學(xué)視頻、課堂PPT、微課、課堂測(cè)試、課后作業(yè)等通過網(wǎng)頁展現(xiàn)給學(xué)生，可以一次性地把大多數(shù)，甚至全部課程內(nèi)容展示給學(xué)生。在線的網(wǎng)絡(luò)課程常常為那些積極投入、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了有利條件，而對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)可能收效甚微；這與傳統(tǒng)課堂師生互動(dòng)、練習(xí)答疑、鞏固提高和相互監(jiān)督、兼顧兩頭、帶動(dòng)全體的教學(xué)模式不同，即使老師作為主播、成為網(wǎng)紅，也很難形成象在教室里那樣學(xué)生興趣盎然、積極參與、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍；現(xiàn)在學(xué)生一個(gè)人對(duì)著手機(jī)或者電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏這一學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)效果無法得到保證。盡管老師都進(jìn)行了課前簽到，但對(duì)著電腦教學(xué)、隔著屏幕聽課的學(xué)習(xí)方式，老師無法了解學(xué)生的實(shí)時(shí)狀態(tài)，如果有學(xué)生走神或者做其他事情，老師根本無從得知。

因此，老師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)前，必須按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，選擇靈活的教學(xué)方法，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中加強(qiáng)雙邊互動(dòng)，做好重點(diǎn)講解、適時(shí)點(diǎn)撥、及時(shí)答疑、課堂點(diǎn)評(píng)，變課堂教學(xué)為網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)，變抽象的原理為具體的事例，變枯燥的知識(shí)為有趣的故事，變冰冷的屏幕為互動(dòng)的課堂，變知識(shí)的傳送者為學(xué)生參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引路者，做學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組織者。

四、信息時(shí)代的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在知識(shí)的海洋里漫游，拓展了知識(shí)，開闊了眼界，學(xué)生與教師之間的信息落差變??；教案不再是學(xué)生必不可少的資料，課件不再能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師不再是知識(shí)的主宰者；學(xué)生經(jīng)過網(wǎng)上學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疑惑和問題，可能與教材有關(guān)，可能與教材相去甚遠(yuǎn)，也可能超出教學(xué)大綱，或者是突發(fā)奇想；對(duì)于一時(shí)回答不出的問題，教師要坦然面對(duì)，及時(shí)學(xué)習(xí)提高，切不可搪塞，或者王顧左右而言他。教育方式的自我進(jìn)化使學(xué)生接受新事物的能力越來越強(qiáng), 這倒逼教師必須提升自身學(xué)習(xí)力。[4]

水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。每一位教師都要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，始終站在學(xué)科發(fā)展的最前沿，開拓專業(yè)知識(shí)的新領(lǐng)域，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新方法，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的好教師，確保自己在疫情肆虐之下悄然而至的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中立于不敗之地。

五、愛國(guó)主義的教育能力

每個(gè)教師都要在開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)，把災(zāi)難當(dāng)教材，引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光看待發(fā)生在眼前的事實(shí)，培養(yǎng)他們堅(jiān)忍不拔、從容不迫的斗爭(zhēng)精神，赤誠(chéng)仁愛、胸懷天下的家國(guó)情懷和對(duì)醫(yī)生護(hù)士、公安警察、黨員干部和鄉(xiāng)村、社區(qū)管理人員無所畏懼、逆勢(shì)前行的無私奉獻(xiàn)精神的敬仰，開啟一堂愛國(guó)主義教育人生大課。

教學(xué)方式有變，育人初心不改；學(xué)習(xí)渠道創(chuàng)新，教育品質(zhì)恒守。面對(duì)新冠肺炎疫情下展開的“停課不停學(xué)”，教師只有主動(dòng)順應(yīng)時(shí)勢(shì)，積極投身教學(xué)改革大潮，樹立嶄新的教育理念，及時(shí)提升個(gè)人五個(gè)能力，做學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，才能適應(yīng)新媒體、新技術(shù)對(duì)教師的新要求，完成傳道、授業(yè)、解惑的重任。