于靈玉

(浙江省浦江縣第四中學(xué) 浙江金華 322200)

在信息社會(huì)的今天，我們的教學(xué)模式有了很大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)枯燥的口頭傳授形式很難滿(mǎn)足當(dāng)前初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在這樣的大環(huán)境下，作為現(xiàn)代教育中的一種新穎教學(xué)方式，微課為我們來(lái)帶了很大的便利，更是豐富了教學(xué)內(nèi)容，微課也因此得到了普遍關(guān)注和認(rèn)可。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的定義

微課一般在十分鐘左右，微課能在這短短的十分鐘為學(xué)生呈現(xiàn)出實(shí)際教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中能夠了解課堂所學(xué)知識(shí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)探索和研究，可引導(dǎo)學(xué)生積極思考相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用微課手段引導(dǎo)課堂教學(xué)，借助微課視頻，將數(shù)學(xué)中的抽象概念直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，這樣，以往難以理解的推理過(guò)程便不再是難題，這樣的教學(xué)模式能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣[1]。

二、初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略

（一）借助微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，更能為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，教師應(yīng)加以重視。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不但能使學(xué)生深入了解新知識(shí)，還能在一定程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。初中階段的學(xué)生還不具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為了使學(xué)生積極主動(dòng)展開(kāi)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師可以利用微課視頻為學(xué)生講解新知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教材內(nèi)容，有目的地錄制微課視頻，并在微課視頻中巧設(shè)問(wèn)題，使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中根據(jù)其中的問(wèn)題展開(kāi)預(yù)習(xí)活動(dòng)，這樣，學(xué)生的預(yù)習(xí)便更具針對(duì)性和目的性。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)視頻中的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以此檢測(cè)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，這樣，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)會(huì)取得更加理想的效果，學(xué)生也能更好地掌握新知識(shí)[2]。比如，教學(xué)“平行線(xiàn)的性質(zhì)”的過(guò)程中，教師可以將重難點(diǎn)錄制成視頻發(fā)給學(xué)生觀看，學(xué)生自行觀看視頻后可初步了解平行線(xiàn)性質(zhì)的探索過(guò)程，接著可以在微課中設(shè)置觀察、猜測(cè)、測(cè)量與歸納環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生就能逐步認(rèn)知平行線(xiàn)的性質(zhì)，最后教師在微課中引導(dǎo)學(xué)生回答這樣的問(wèn)題，如：怎樣才能判斷出兩條直線(xiàn)是否平行？平行線(xiàn)的性質(zhì)是什么？平行線(xiàn)性質(zhì)與判斷兩條直線(xiàn)平行的條件有什么區(qū)別？學(xué)生在這樣的預(yù)習(xí)方式下能有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，懂得預(yù)習(xí)的重點(diǎn)是平行線(xiàn)的性質(zhì)，有了這樣的預(yù)習(xí)鋪墊之后，教學(xué)活動(dòng)也會(huì)變得輕松有序。

（二）運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

初中階段學(xué)生的智力與思維能力正處于發(fā)育階段，很難深入理解所學(xué)內(nèi)容，這會(huì)在一定程度上阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，還很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，不利于他們以后的發(fā)展和學(xué)習(xí)。所以，教師需要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，將微課引入進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，能為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，在調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解[3]。比如，教學(xué)“角”時(shí)，如果我們?cè)谡n堂上只是單純地口頭傳授角的概念，在枯燥的氛圍下，學(xué)生很難理解這一抽象概念，而借助微課，以視頻的形式呈現(xiàn)再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生一定能更好地學(xué)習(xí)和理解。如在視頻中先呈現(xiàn)一個(gè)角的圖形，點(diǎn)擊鼠標(biāo)后，兩個(gè)邊開(kāi)始動(dòng)，在視頻中呈現(xiàn)出這個(gè)角的兩條邊，然后演示其頂點(diǎn)被拆分的過(guò)程。最后，角就被成分了一個(gè)點(diǎn)和兩條射線(xiàn)。在展示繪制角的時(shí)候，一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)，再加上教師的講解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的記憶。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)微課的形式構(gòu)建相關(guān)情境，可以使學(xué)生通過(guò)視頻及動(dòng)畫(huà)的形式認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)變化的軌跡，進(jìn)而活躍課堂氛圍，此舉有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）運(yùn)用微課講解典型例題，提高學(xué)生的解題能力

課后例題的練習(xí)有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還能在一定程度上提升學(xué)生的解題能力。典型的練習(xí)題，可以促進(jìn)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)同類(lèi)練習(xí)題的解題思路，從而通過(guò)知識(shí)遷移做到舉一反三，能夠掌握和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。利用微課的形式講解數(shù)學(xué)習(xí)題，不但可以為教師節(jié)省大量時(shí)間與精力，還能提升教學(xué)效果。基于此，我們?cè)诮虒W(xué)中完全可以利用微課向?qū)W生展示解題的全過(guò)程，使學(xué)生在視頻的觀看中更好地學(xué)習(xí)解題思路，進(jìn)而提升學(xué)生的解題能力。比如，教學(xué)“二次函數(shù)”時(shí)，這節(jié)內(nèi)容中最典型的習(xí)題就是噴泉設(shè)計(jì)的問(wèn)題，這也是這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。為了全面提升學(xué)生分析問(wèn)題和解題的能力，我們可以通過(guò)微課的形式詳細(xì)分析二次函數(shù)的例題，如怎么設(shè)置噴泉中間水柱的噴頭位置，使噴出來(lái)的水正好在噴泉的水池范圍內(nèi)等，通過(guò)視頻分析和動(dòng)態(tài)演示過(guò)程講解解題過(guò)程，幫助學(xué)生理清解題思路，以此全面提升學(xué)生分析問(wèn)題能力和解題的能力。

（四）運(yùn)用微課指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果

復(fù)習(xí)是鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和提升學(xué)生成績(jī)的一種有效途徑，更是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。但這一環(huán)節(jié)往往也是我們最為頭疼的環(huán)節(jié)。由于復(fù)習(xí)時(shí)間較少而內(nèi)容卻非常多，雖然在教師的帶領(lǐng)下展開(kāi)復(fù)習(xí)活動(dòng)能取得一定的效果，但卻會(huì)浪費(fèi)很多精力和時(shí)間。讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)，效果又不理想?；诖?，我們不妨利用微課的形式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)復(fù)習(xí)活動(dòng)，將相關(guān)內(nèi)容制作成微課課件，要求學(xué)生根據(jù)微課視頻自行學(xué)習(xí)，以此提升課后復(fù)習(xí)效果，提高教學(xué)有效性。比如，復(fù)習(xí)“圓的有關(guān)形式”時(shí)，我為學(xué)生制作了微課課件，并要求學(xué)生在課余時(shí)間觀看和學(xué)習(xí)。在微課中將圓的性質(zhì)制作成了樹(shù)狀圖，將圓性質(zhì)相關(guān)的知識(shí)制作成分支，并以動(dòng)畫(huà)的形式添加在圓的樹(shù)干中，以同樣的方式介紹相關(guān)內(nèi)容，這樣學(xué)生通過(guò)視頻就能更好地了解和認(rèn)識(shí)圓的性質(zhì)與特征，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，不但能優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)體驗(yàn)，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，微課被廣泛運(yùn)用進(jìn)教學(xué)體系，為我們教學(xué)提供了很大的便利，更是打破了空間與時(shí)間的限制，可在一定程度了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。