楊必菊

(重慶市永川區(qū)神女湖小學(xué) 重慶 402160)

近年來，教師講、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式早已被打破，越來越多的教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試“在做中學(xué)”的新教學(xué)模式。在師生互動、生生互動中體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，教師在課堂上要多站在學(xué)生的立場思考，多為學(xué)生考慮，尊重學(xué)生的天賦自由，極盡所能地在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和操作能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

語文教師平時上課除了可用PPT、多媒體教學(xué)為課堂注入“靈動性”，還要巧花心思，在教學(xué)實(shí)踐中盡量開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和操作能力，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，提升學(xué)生的閱讀理解能力和語言運(yùn)用能力。

一、巧設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的好奇心

子曰：“好之者不如樂之者?！鄙险n之初，教師若能動點(diǎn)心思創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，就能引起學(xué)生濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲，整堂課上學(xué)生就能積極探索，主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這課時，我首先談話引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么秤？（出示桿秤的實(shí)物畫面）你們見過有人稱大象嗎？（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎么秤出它的重量呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題）?？吹竭@個課題，大家想知道什么呢？學(xué)生們興致高昂，紛紛舉手：我想知道曹沖為什么要稱象，我想知道曹沖怎樣稱象的，我想知道大象有多重等……成功激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

二、巧加動作，讓學(xué)生動起來

孩子們之所以喜歡上體育課，那是因?yàn)樵隗w育課能讓他們動起來，對于天性好動的他們，這無疑是一件非?？鞓返氖?。其實(shí)語文課堂上也可以讓孩子動起來，當(dāng)然，這“動起來”是為語文教學(xué)服務(wù)的。心理學(xué)表明，一二年級的學(xué)生注意力通常只能持續(xù)十幾分鐘，在剩下的時間里，很多孩子容易走神，擺弄手指，或者其他物品，很少有孩子的注意力能保持四十分鐘。這個時候，教師就要巧花心思，讓學(xué)生動起來。如教學(xué)《拍手歌》這課時，我讓學(xué)生除了拍手，還巧妙地設(shè)計了幾個動作，讓學(xué)生邊讀兒歌邊做動作，有部分不愛學(xué)習(xí)的孩子也參與其中，在運(yùn)動中快樂地學(xué)習(xí)，枯燥乏味的語文課變得生動有趣，很多孩子甚至能當(dāng)堂背誦兒歌。可見，語文課堂上，如果我們能遵循孩子好動的天性，巧妙地在課文里加一些豐富的表情、俏皮的動作，則能調(diào)動全班孩子的積極性，讓語文課變得生動活潑[1]。

三、巧提問，喚醒學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教師最重要的任務(wù)是，喚醒對于創(chuàng)造性的表現(xiàn)與對于知識的喜好”。無論是語文，還是其他科目，課堂上，教師都要精心設(shè)計問題，提問要明確，切勿模糊不清或過于簡單。對于學(xué)生創(chuàng)造性的回答，我們也要充分尊重和鼓勵。如在《媽媽睡了》這課的課后習(xí)題訓(xùn)練中，填什么樣的眼睛時，很多孩子都能想到滴溜溜的眼睛，大大的眼睛，水汪汪的眼睛等。其中有一個孩子這樣說道“葡萄般的眼睛”，我對他的回答表示大加贊賞，這無異于打開了他們的思維，喚醒了學(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，很快就有孩子說出“珍珠般的眼睛”等。在以后的語文課堂上，孩子們就會自己去想象，創(chuàng)編自己獨(dú)特的語言，曾有孩子說“月亮般的眉毛”，我順勢引導(dǎo)：“月亮有彎有圓，那么該說是怎樣的眉毛？”終于有孩子說出了“月牙似的眉毛”。孩子們的回答非常形象逼真，他們的想象力非常豐富，只要教師在課堂上充分鼓勵他們大膽說話，并巧妙引導(dǎo)提問，孩子們就能創(chuàng)編屬于自己的獨(dú)特性的語言。

四、巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

葉圣陶先生曾說過“教是為了不教”，在語文教學(xué)中，我們除了要為學(xué)生“傳道受業(yè)解惑”，更重要的是在教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握方法之后，自主獲取知識、尋求發(fā)展。

在一二年級的識字教學(xué)中，我鼓勵孩子巧用方法記憶生字的字形，提高識字的質(zhì)量，讓他們獲得一些識字方法，如猜字謎識字法；編順口溜、兒歌識字法；利用熟字加減法識字；利用象形字的特點(diǎn)記憶字形等。課堂上關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓他們同桌相互識字、組詞，識記字形。遇到一些比較有探究性的問題，我則倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生通過小組合作的方式，自主學(xué)習(xí)，探究問題，讓他們自己尋找答案，在尋找答案的過程中培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在探究中尋找快樂，在探究中得到發(fā)展。

五、巧整合，讓語文課堂靈動起來

語文課堂中，根據(jù)課文的需要，教師要注意語文與美術(shù)、舞蹈、音樂等學(xué)科的整合，切莫把語文課堂孤立起來，只有與其他課堂的有效整合，學(xué)生才能透過文字想象到文字描寫的畫面美；才能通過朗讀感受到語言的音律美；才能通過動作感受到文字的韻律美。

教學(xué)《登鸛雀樓》，理解詩句“白日依山盡，黃河入海流”時，我大膽嘗試和美術(shù)學(xué)科整合，在黑板上畫了簡筆畫，黑板上有四幅圖，四幅圖都是同樣的內(nèi)容——青山。我讓孩子們分小組討論，然后思考：如果我們給每幅圖畫上太陽，太陽的位置應(yīng)該怎樣畫。孩子們的積極性非常高，討論分外激烈。匯報交流時，大多數(shù)孩子知道，太陽一個比一個低，因?yàn)樘柨恐嗌铰湎?，直至不見。畫畫形象地啟發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維，學(xué)生很容易就理解了詩句的意思。因此，語文課堂要想靈動起來，必須和其他學(xué)科有效整合，這樣才讓調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們思維啟迪思維，碰撞出思維的火花，輕松愉快中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

總之，在語文課堂上，我們要以學(xué)生為本，切莫把語文課上得死氣沉沉，抹殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。由此可見，讓創(chuàng)客教育走進(jìn)語文課堂已迫在眉睫，希望我們每個語文教師都能在語文課堂上巧花心思，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚醒他們心靈深處的創(chuàng)造性表現(xiàn)。運(yùn)用一切可以利用的資源，進(jìn)行語文實(shí)踐活動，在實(shí)踐中培養(yǎng)現(xiàn)代化學(xué)生需要的一切素養(yǎng)。