宋俊卿

隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)也在不斷更新。為了滿足時(shí)代發(fā)展的需求，教育工作者積極地作出改變。小學(xué)是學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)階段，教育質(zhì)量關(guān)乎著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此，教育部門對(duì)小學(xué)教育情況是非常重視的。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)今教育時(shí)代的發(fā)展方向之一，各科教師應(yīng)積極配合、改變，結(jié)合各自學(xué)科的特點(diǎn)，主動(dòng)設(shè)計(jì)、引用新的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教師改變教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)滿足不了教育需求了，阻礙了教學(xué)課堂質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)改變自己以往的教學(xué)理念，去除傳統(tǒng)教育思想對(duì)自己的影響，接受新的教育理念。核心素養(yǎng)是近幾年新提出的教學(xué)理念，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是小學(xué)道德與法治學(xué)科的重要教學(xué)目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)“我們有新玩法”時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的準(zhǔn)則，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。可以讓學(xué)生說(shuō)出自己長(zhǎng)玩的游戲，講解一下具體玩法，然后邀請(qǐng)同學(xué)一起演示，然后讓學(xué)生自發(fā)組織，玩一個(gè)創(chuàng)新的新游戲，這樣一方面能讓學(xué)生主導(dǎo)課程進(jìn)度，另一方面，在玩游戲的過(guò)程中能通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作提升學(xué)生的自我素養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與課堂，可提高教學(xué)質(zhì)量。

二、組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

小學(xué)道德與法治學(xué)科可以對(duì)學(xué)生的是非價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德品質(zhì)，使學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這些都是源于生活，因此，道德與法治課程應(yīng)多與生活實(shí)際相聯(lián)系，教師引用生活中的實(shí)例能創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加快速地掌握所學(xué)道理，提高教學(xué)效率。例如，學(xué)習(xí)“我們所了解的環(huán)境污染”時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀常見的環(huán)境污染，去街道上、工廠里及日常生活中尋找例子，并講解環(huán)境污染的后果，再帶領(lǐng)學(xué)生去環(huán)境好的地方呼吸新鮮空氣，進(jìn)行前后對(duì)比，讓學(xué)生親身感受區(qū)別，從而教育學(xué)生“保護(hù)環(huán)境從我做起”，為學(xué)生今后良好的保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣進(jìn)行正確的引導(dǎo)和影響。由于例子源于生活，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并加深學(xué)生的課堂記憶，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主思考問(wèn)題，構(gòu)建高效課堂

小學(xué)道德與法治教師應(yīng)盡可能多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，充分提升學(xué)生的自主能力，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力。教師讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，能讓學(xué)生真正掌握學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。例如，學(xué)習(xí)“大家排好隊(duì)”時(shí)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材，并進(jìn)行思考，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，如：在公共場(chǎng)合是否需要排隊(duì)，什么情況需要排隊(duì)，怎么樣排隊(duì)等。讓學(xué)生自行思考，然后得出結(jié)論，教師可以在學(xué)生發(fā)表完意見后進(jìn)行總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生思考自己是否能夠做到，能夠提醒自己身邊的親人和朋友去做這些講文明道德的事情，這樣的互動(dòng)和學(xué)生自主思考并得出結(jié)論的教學(xué)過(guò)程，能引導(dǎo)學(xué)生做出正確的行為，并形成良好的行為習(xí)慣。能讓學(xué)生自主提升道德品質(zhì)，通過(guò)積極主動(dòng)的回答和思考，形成高效的課堂氛圍，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

道德與法治是小學(xué)教育中很重要的學(xué)科，道德與法治教師應(yīng)了解本學(xué)科所擔(dān)任的角色和義務(wù)責(zé)任，積極響應(yīng)新的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，深入解讀解核心素養(yǎng)教學(xué)理念和道德法治知識(shí)，積極課程的設(shè)計(jì)，包括基礎(chǔ)課程、實(shí)踐拓展課程等。從學(xué)生的思想和感受出發(fā)，更新教學(xué)理念和方式方法，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升教學(xué)效率，構(gòu)成高效課堂[2]。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合解析處理問(wèn)題的能力，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)道德與法治學(xué)科的最終教學(xué)目的。