王 熊

高中信息技術(shù)課程是我國(guó)的基礎(chǔ)教育中的重要科目。以項(xiàng)目為中心，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)，利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能讓學(xué)生更為深入地了解信息技術(shù)這一學(xué)科，可切實(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

一、開(kāi)展基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值

為了更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，教師應(yīng)利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將其作為一種新型的課堂教學(xué)方式，將各個(gè)學(xué)科知識(shí)融合到一起，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生找到一個(gè)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決信息技術(shù)問(wèn)題，增加學(xué)生的交流合作機(jī)會(huì)。以項(xiàng)目為基本的學(xué)習(xí)背景，能夠保證教育改革的不斷推進(jìn)，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上以一個(gè)良好的態(tài)度學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可增強(qiáng)教育效果，提升學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力。信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生形成一定的信息素養(yǎng)。根據(jù)這一要求，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從生活中尋找問(wèn)題，以此為教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)成一個(gè)完整的具體項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作或自主探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，提升信息技術(shù)教學(xué)效果，完成基本的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)教學(xué)方法

（一）確定基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

開(kāi)展項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)先確定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確自己想要達(dá)到一個(gè)怎樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循一定的合理性，只有有了合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，在這一過(guò)程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。通過(guò)建立一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮其綜合性和開(kāi)放性的特點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況[2]。

例如，學(xué)習(xí)“算法的控制結(jié)構(gòu)”時(shí)，根據(jù)學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“理解各種控制結(jié)構(gòu)在解決問(wèn)題過(guò)程中的綜合應(yīng)用”為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生以競(jìng)猜商品價(jià)格為項(xiàng)目，熟悉分支的執(zhí)行特點(diǎn)和適用情形，通過(guò)確定這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生深刻理解循環(huán)結(jié)構(gòu)控制流程的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可建設(shè)教學(xué)情境，輔助學(xué)生理解信息技術(shù)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度，將其作為一個(gè)重要的影響因素，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上能充分集中注意力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究，促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)養(yǎng)成。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生良好的共鳴，可充分滿(mǎn)足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在課堂上擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。

例如，學(xué)習(xí)“算法的控制結(jié)構(gòu)”時(shí)，根據(jù)項(xiàng)目的基本要求，教師可以從生活中尋找一些實(shí)例，為學(xué)生展示春運(yùn)期間購(gòu)買(mǎi)火車(chē)票和如今的情況對(duì)比，通過(guò)12036網(wǎng)上購(gòu)票的案例，讓學(xué)生明確其功能。這樣的教學(xué)方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

（三）確定小組合作模式，留出交流討論的時(shí)間

根據(jù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的分組，讓學(xué)生在合適自己的小組內(nèi)共同努力，通過(guò)互相交流的方式，完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在小組中，學(xué)生可以圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論，此舉可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)明確自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍，應(yīng)劃分好每個(gè)人的職責(zé)，在完成了具體的項(xiàng)目后，學(xué)生可以以小組為基本單位進(jìn)行交流和溝通，互相展示自己的成果。

教學(xué)時(shí)，學(xué)生需要在小組中完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、頁(yè)面設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)，確定每個(gè)人的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都明確自己的實(shí)際動(dòng)手范圍，然后再在小組中將學(xué)生做好的內(nèi)容進(jìn)行整合，完成整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，教師可以給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己學(xué)習(xí)水平的舞臺(tái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師可在高中信息技術(shù)課堂上應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，對(duì)傳統(tǒng)教育方式作出改變，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方式，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。