方魯愛

(浙江省諸暨市大唐街道大唐初中 浙江紹興 311801)

初中科學(xué)教學(xué)能提高學(xué)生觀察事物、分析并解決問題的能力，是學(xué)生走進科學(xué)殿堂的啟蒙課程。初中生有著獨特的心理特征和心理特點，對各種新鮮事物有強烈的好奇心和求知欲，當(dāng)遇到比較抽象的知識時，很容易失去學(xué)習(xí)積極性，不利于初中科學(xué)教學(xué)的開展。因此，初中科學(xué)趣味課堂的構(gòu)建就顯得尤為重要。

一、構(gòu)建趣味課堂的意義

所謂的趣味課堂教學(xué)，其實是相對于“灌輸式”教學(xué)而言的。教師在課程教學(xué)過程中運用生動有趣的語言描述、現(xiàn)代信息化的教學(xué)手段及靈活多變的教學(xué)方法等，能最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，從而進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果[1]。

（一）強化理解記憶

基于生物學(xué)的視角，可以將學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力主要分為兩大類：有意注意和無意注意。學(xué)生在課堂上會受到各種因素的影響，不可能一直保持對知識有意注意的學(xué)習(xí)，所以，教師要通過趣味性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在“放松與緊張”中調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而重新調(diào)動課堂教學(xué)氛圍。教師一些具有趣味性的語言也能引人深思，進而加深學(xué)生的印象，加強學(xué)生對知識的理解和記憶。

（二）落實素質(zhì)教育

基于教師教學(xué)的視角，趣味課堂教學(xué)需要遵循啟發(fā)性的教學(xué)原則，這也是教師在教學(xué)過程中必須堅持的基本原則。要求教師在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知水平為依據(jù)，尊重學(xué)生的課堂主體性，引導(dǎo)學(xué)生進行主動獨立的思考和探索，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，促進學(xué)生掌握知識，并提高其分析和解決問題的能力。因此，趣味性教學(xué)事實上也是順應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)要求的一種積極有效的重要手段。

（三）提高教學(xué)效果

基于教學(xué)相長的視角，如果教師有足夠豐富的專業(yè)知識，但卻沒有良好的教學(xué)技術(shù)，也很難將知識有效地傳達給學(xué)生，從而導(dǎo)致教學(xué)效果并不是很理想。因此，想要更好地達到教學(xué)目的，就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得快樂，從而促進師生之間的良性循環(huán)互動，提高課堂教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)下趣味課堂的構(gòu)建

（一）借助信息技術(shù)調(diào)整師生地位

運用信息技術(shù)構(gòu)建趣味課堂，教師需要正確認識在自己課堂教學(xué)中的地位，主要就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，由教師傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。通過這種教學(xué)地位的調(diào)整，能更好地尊重學(xué)生的主體地位。在這一轉(zhuǎn)變過程中，教師可以巧妙運用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將與課本知識相關(guān)的音頻、視頻、圖像等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生多種感官的沖擊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個豐富有趣的“學(xué)習(xí)世界”，從而促進學(xué)生自由、主動地學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)“物種的多樣性”時，教師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生展示一些自然界生物的圖片，并播放物種多樣性的保護視頻，從而幫助學(xué)生樹立保護物種多樣性的思想觀念。此時，教師再通過適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（二）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個具有趣味性和真實性的教學(xué)情境可以調(diào)動起學(xué)生主動探索科學(xué)知識的積極性，從而拉近科學(xué)知識和學(xué)生生活之間的距離，方便學(xué)生對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，其目的主要是讓學(xué)生將知識和實際生活聯(lián)系起來，用科學(xué)的眼光看待世界萬物，真正做到素質(zhì)教育中所提倡的培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際生活的能力[2]。

例如，學(xué)習(xí)“地殼變動和火山地震”時，主要是為了讓學(xué)生掌握火山和地震時地殼運動的表現(xiàn)特征及其主要分布規(guī)律，認識到地殼變動的特點及產(chǎn)生原因。教師可以播放一些火山、地震的視頻資源，并配有音樂背景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，并制作一個微課短視頻，模仿地殼變動，通過一系列的課件展示，加深學(xué)生對這一節(jié)知識的理解。

（三）借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生情感

在教學(xué)過程中，教師還可以運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，在向?qū)W生傳授一些具有人文性和教育性的科學(xué)知識時，可以以激發(fā)學(xué)生情感為主要目的進行教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)“保護土壤”時，教師可以利用信息技術(shù)制作成課件向?qū)W生展示植物在日常生活中的價值，植物與土壤之間的關(guān)系等，從而讓學(xué)生意識到植物和土壤對我們生活的現(xiàn)實意義，從而激發(fā)學(xué)生保護植物和土壤的意識，挖掘出學(xué)生內(nèi)心的保護欲。

三、結(jié)束語

總之，巧妙借用信息技術(shù)能優(yōu)化初中科學(xué)教學(xué)，構(gòu)建一個更具趣味性的課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但信息技術(shù)并不是萬能的，需要教師根據(jù)學(xué)生特點，在學(xué)生的認知水平上巧妙結(jié)合信息技術(shù)，最大程度激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。