趙 凱

(廣州市南沙東涌中學 廣東廣州 511400)

隨著新一輪教育教學改革的發(fā)展，《體育與健康課程標準》中提出，高中體育是在九年義務教育基礎上，對學生體育文化和健康差異的進一步提高[1]。為了滿足高中學生體育與健康學習的不同需求，激發(fā)學生的運動興趣和驅(qū)動力，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的終身體育意識和功能，注重立足于學生自身的特點與需求，在高中階段較為系統(tǒng)地學習1～3個運動項目，培養(yǎng)運動愛好和專長。因此，體育選項教學成為現(xiàn)階段高中開展體育教學的重要教學模式。

一、高中體育開展選項教學的必要性

（一）傳統(tǒng)體育教學與選項模塊教學的區(qū)別

在傳統(tǒng)的體育教學過程中，更注重的是學生運動項目的多樣性，在一個學期的學習過程中，每個體育項目的時間安排在6個課時左右，但六個課時不足以對一個體育項目進行精細和深度學習[2]。對學生來說，一項體育項目的學習應該是一個長期的學習過程。在以往的體育教學過程中，學生往往還沒開始深入一個運動項目的學習，又開始了另一項運動項目的學習，學生雖學習了大量運動項目，但真正能掌握的運動技能卻寥寥無幾。在學習過程中，學生并沒有立足于體育運動的整個體系，而是進行低水平的重復，所以，整體效果并不盡如人意。并且，在傳統(tǒng)觀念的教學過程中，很多時候，教師并沒有考慮到學生的差異性和學生自身對體育項目的興趣。有的女生在高中階段的身高還未能達到150cm，然而讓這樣身高的學生學習籃球這項體育運動，根本沒有考慮到學生的真實情況，學生自身也無法對籃球產(chǎn)生興趣，甚至會因為自身身高和籃球?qū)W習的雙重原因而產(chǎn)生自卑心理。因此，傳統(tǒng)的體育教學不僅組織起來更為困難，在學習過程中針對性也較弱。

而選項教學能更好地尊重學生的學習興趣和個人體質(zhì)特征。學生在學習過程中，能根據(jù)個人的興趣愛好、自身條件選擇體育項目。所選的體育項目是自己感興趣的，學生就能更好地堅持下來，將體育鍛煉從傳統(tǒng)的課堂學習逐漸演變成自身的運動習慣，從而促進學生的體質(zhì)發(fā)展。

（二）體育選項模塊教學的特點

體育模塊教學是一種全新的教學形式，選項教學模式能打破傳統(tǒng)教學的局限性，使學生發(fā)揮自身的主觀能動性，選擇自己所學內(nèi)容的。選擇之后，學生接觸到的也是對這項體育項目十分喜歡的志同道合的同學，因此，在學習過程中，整個課堂都會展現(xiàn)出良好的學習氛圍。并且，學生自身對體育項目的學習興趣，能為學生提供源源不斷的動力，能使學生主動學習，從而培養(yǎng)學生的自主性、探究性學習能力，從而使學生自主思考，自主解決問題的能力得到提升，也能發(fā)揮教師的專長，從而大大提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)減負提質(zhì)的要求[3]。

（三）體育選項教學的優(yōu)勢

高中階段的學生處于青少年向成年過渡的時期，學生的學習過程從感性變得理性。因此，在選項教學過程中，增加學生的選擇余地，能使學生更好地選擇適合自己的體育運動項目。并且，高中階段的體育教師都有自己的特長和擅長的體育運動，這時，教師的特長也能有效地發(fā)揮出來，從而營造出教師樂教、學生樂學的良好的體育課堂氛圍，切實提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學效果。

二、高中體育開展選項教學的策略

（一）依據(jù)教學資源，開展體育選項教學

在高中體育教學過程中，選項教學會使傳統(tǒng)的行政班被打破，需要學生根據(jù)自己的興趣愛好進行課程選擇。學校根據(jù)學生的興趣、愛好與需求，并結(jié)合師資、學校的場地設施等情況，盡可能地開展更多運動項目供學生選擇。學生首先選好自己想要學習的體育項目。因此，體育教師可以和年級組聯(lián)合幫助學生進行課程選擇。體育教師可以和每個班級的班主任進行聯(lián)系和溝通，加入每個班的班級群，在班級群內(nèi)發(fā)起群投票。通過群投票的形式引導學生選擇體育課程。學生投票完畢后，體育教師能清晰地看到每個班級選擇每一項體育項目的學生是誰。這時，體育教師再根據(jù)自己教學的項目，創(chuàng)建新的微信群，邀請選擇自己課程的學生加入自己的微信群。學生入群之后，不僅會有原行政班的學生，還有一些其他班級的同學，大家可以在微信群中自由交流，從而使學生認識到更多志同道合的朋友。為了增強專選班級的凝聚力，教師可以在微信群內(nèi)發(fā)起班名征集活動。對學生而言，班名是一個很有意義的討論活動，不僅可以促進學生之間的交流，還能通過班名的選擇提高學生之間的情感，打破學生之間的距離，使班級呈現(xiàn)出積極向上的精神風貌。

（二）開展體育項目活動，促進學生選項學習發(fā)展

學生的興趣愛好不是一成不變的，因此，在體育學習過程中，學生也不是三年高中生活只能被局限在一個體育運動項目中。教師可以以學年為單位，開展體育選項課程安排，從而使體育教學更好地適應學生興趣愛好的變化與需求。為了更好地開展體育選項教學，展示教與學的成果，體育教師可以組織引導學生開展形式多樣的體育項目活動。首先，在學校體育文化節(jié)中，教師可帶領選擇自己項目的學生一起進行體育項目的展示。體育文化節(jié)是對學生一學年體育學習成果的驗收。在驗收過程中，學生能對自己整個學期的體育學習進行反思，了解自己是否是真正喜歡這一體育項目，從而使學生對自身的體育水平有所了解，以及自己是否繼續(xù)選擇學習該體育運動項目。其次，體育文化節(jié)也是學生進行重新選擇的大好時機。這時，所有學生都能通過其他體育項目同學的展示，找到自己下一個體育選擇的目標。這時學生就能判斷自己是否需要更換自己所選擇的體育運動項目。還可以在高中各年級中開展各球類運動班級聯(lián)賽，以賽促學。班級聯(lián)賽能有效驅(qū)動學生對所學運動項目的深入學習，使學生積極參與該項運動，并自覺主動地在課余進行訓練，提升技能。

（三）開發(fā)特色體育課程，豐富課程學習

在體育選項教學過程中，學校和教師也可以根據(jù)實際教學內(nèi)容開創(chuàng)一些特色課程吸引學生的注意力。特色項目可以是一個學校的優(yōu)勢傳統(tǒng)項目，也可以是教師根據(jù)自己的教學內(nèi)容進行的創(chuàng)新項目。其本質(zhì)在于體現(xiàn)教師、學生及學校的三位一體。首先，需要學校對體育設計和體育器材給予充分的支持，根據(jù)教師的特色課程添置體育器材。其次，教師要考慮學?，F(xiàn)有的場地和設施來擬定選項課程。

三、結(jié)束語

體育選項教學不僅能增強學生的體質(zhì)，還能使學生在保持自身健康的同時，提高對體育運動的興趣，并針對自己的興趣展開針對性的學習，從而提高自身的體育核心素養(yǎng)。