鄭莉莉

(重慶鐵路運(yùn)輸技師學(xué)院 重慶 400037)

中職數(shù)學(xué)課必須擔(dān)負(fù)起提升學(xué)生道德水平和綜合素質(zhì)的責(zé)任。要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要首先設(shè)法提升學(xué)生的道德素質(zhì)，這不僅是班主任或德育老師的事情，而是每一個(gè)老師的責(zé)任。中職數(shù)學(xué)教師有義務(wù)利用好數(shù)學(xué)課這塊德育陣地，在數(shù)學(xué)教學(xué)中主動(dòng)進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生成才。下面從幾個(gè)方面淺談如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。

一、用數(shù)學(xué)中的辯證唯物思想培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀

柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：哲學(xué)家也需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因?yàn)樗麄儽仨毺龊棋嘧兊默F(xiàn)象，把握真正的本質(zhì)。在數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)定義如正與負(fù)、曲與直、屬于與不屬于等數(shù)學(xué)概念在形成過(guò)程中都是對(duì)立統(tǒng)一的；數(shù)學(xué)運(yùn)算如加與減，乘與除、乘方與開(kāi)方在運(yùn)算過(guò)程中既可以獨(dú)立存在又可以相互轉(zhuǎn)化，這當(dāng)中無(wú)一不包含著辯證的成分。教師可以非常自然地將辯證唯物主義的思想融入教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生形成正確的世界觀。

數(shù)學(xué)中有著嚴(yán)格的邏輯推理，也包含很多人生哲理。比如，學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，增函數(shù)的自變量越大函數(shù)值也越大，這就可以教育學(xué)生在學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作中都要積極上進(jìn)，只要付出足夠的努力就能讓自己的生活越來(lái)越美好。在引入平面向量的基本概念時(shí)，通過(guò)實(shí)際例子可以讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)和生活中如果沒(méi)有正確的方向，所做的努力都只是徒勞，教育學(xué)生要樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)，并朝著目標(biāo)努力奮斗。教師在課堂上潛移默化的教育，對(duì)中職學(xué)生形成正確的人生觀有很大的幫助[1]。

二、用數(shù)學(xué)中的美來(lái)陶冶學(xué)生的道德情操

畢達(dá)哥拉斯深信：哪里有數(shù)，哪里就有美。在講授函數(shù)的奇偶性時(shí)，可以向?qū)W生展示中國(guó)傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)、古代建筑，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的對(duì)稱美；在講授黃金分割時(shí)，可以向?qū)W生展示維納斯的雕像、埃及金字塔，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的和諧美。在講授歐拉公式、四葉玫瑰線方程時(shí)，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。在講授斐波拉契數(shù)列時(shí)，通過(guò)展示它的通項(xiàng)公式，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇異美。通過(guò)這些美的展示，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再只是單調(diào)而乏味的證明和解題，而是處處充滿了美。當(dāng)然，數(shù)學(xué)的美雖然外表樸素簡(jiǎn)單，內(nèi)在卻底蘊(yùn)深厚。由此，可以提升中職學(xué)生的審美能力。

三、用數(shù)學(xué)史和實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

數(shù)學(xué)課本中有許多天然的愛(ài)國(guó)主義教育素材。例如，利用課本中的閱讀材料，如《秦九韶和<數(shù)書(shū)九章>簡(jiǎn)介》向?qū)W生介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)的成就，讓學(xué)生了解我國(guó)在世界數(shù)學(xué)史上的重要地位。此外，講解徐光啟、華羅庚、陳省身等近現(xiàn)代的優(yōu)秀數(shù)學(xué)家事跡，讓學(xué)生了解到近現(xiàn)代中國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展情況和對(duì)人類進(jìn)步起到的巨大作用，并使學(xué)生明白，數(shù)學(xué)對(duì)一個(gè)國(guó)家繁榮強(qiáng)盛起到的重要作用。在教學(xué)函數(shù)、數(shù)列等問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)基尼指數(shù)變化、儲(chǔ)蓄、按揭等實(shí)際應(yīng)用題，讓學(xué)生體會(huì)改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)在經(jīng)濟(jì)上取得的偉大成就。這些真實(shí)而典型的數(shù)學(xué)史和實(shí)際問(wèn)題，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感，還能激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的精神。

四、用數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)

數(shù)學(xué)的生命力在于廣泛的應(yīng)用性，特別是對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，更要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，并利用它培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)。比如，學(xué)習(xí)了排列組合的知識(shí)后，結(jié)合購(gòu)買福利彩票5+2型彩票中大獎(jiǎng)的可能性，讓學(xué)生自行計(jì)算中獎(jiǎng)的可能性。通過(guò)實(shí)際計(jì)算，讓學(xué)生明白，中獎(jiǎng)的可能微乎其微，從而讓他們摒棄不勞而獲的僥幸心理，養(yǎng)成腳踏實(shí)地認(rèn)真工作的作風(fēng)。在講授復(fù)數(shù)的應(yīng)用時(shí)，結(jié)合電學(xué)中交流電等理論，可以讓學(xué)生感受到電子技術(shù)專業(yè)課中的電壓、電流、磁通等量都可以用復(fù)數(shù)來(lái)表示，并且這些量的分析和計(jì)算能變得大為簡(jiǎn)便。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又能使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，提高解決問(wèn)題的能力[2]。

五、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和工作作風(fēng)

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)用語(yǔ)必須嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確；對(duì)于公式、定理的講解必須透徹；板書(shū)必須清晰、完整；課堂上的每一個(gè)動(dòng)作都必須規(guī)范。對(duì)學(xué)生也要嚴(yán)格要求，不能忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)。比如，在解決平面向量加法的三角形法則的問(wèn)題時(shí)，教育學(xué)生必須使用鉛筆、三角板作圖，不能隨手畫(huà)。而且，在作圖過(guò)程中如果只考慮大小、不考慮方向就會(huì)出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。計(jì)算時(shí)，教育學(xué)生看錯(cuò)一個(gè)運(yùn)算符號(hào)也會(huì)造成實(shí)際操作中巨大的差異，進(jìn)而造成重大的經(jīng)濟(jì)損失。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生自己感到無(wú)論是在學(xué)校學(xué)習(xí)還是在以后的工作崗位中，都必須保持認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣绞剑@樣才能取得最終的成功。

六、用小組協(xié)作機(jī)制培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，分工協(xié)作的模式變得越來(lái)越普遍，企業(yè)需要大量具備團(tuán)隊(duì)合作能力的復(fù)合型人才。所以，教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入小組協(xié)作機(jī)制，將班級(jí)中的學(xué)生按等級(jí)混編成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，這樣不僅可以幫助那些基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生解決困難，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以便他們快速趕上。同時(shí)，由于充分利用高水平學(xué)生指導(dǎo)低水平學(xué)生，高層次的學(xué)生在給基礎(chǔ)差的學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，也鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，可以再次體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功快感。更重要的是，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都得到了成長(zhǎng)，感受到了合作帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，讓整個(gè)班級(jí)更具凝聚力，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到了培養(yǎng)，也有利于提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量[3]。

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日常教學(xué)中充分利用、挖掘課本中的德育素材，將德育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，并養(yǎng)成良好的思想方法，具備良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。