陳聰

一、課題概述與分析

該班為2017級工業(yè)設(shè)計與模具專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生通過早期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了三維掃描設(shè)備的使用和采集三維數(shù)據(jù)的方法，本次課題主要針對采集過程進(jìn)一步強化學(xué)習(xí)，采用鼠標(biāo)的創(chuàng)新設(shè)計為載體、以項目教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)模式。針對學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的鼠標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)，屬于典型產(chǎn)品改良設(shè)計，具有一定的代表性。

通過真實的任務(wù)，根據(jù)企業(yè)的實際要求，開展鼠標(biāo)的點云數(shù)據(jù)的采集、鼠標(biāo)的點云數(shù)據(jù)處理、鼠標(biāo)的逆向建模、鼠標(biāo)的創(chuàng)新設(shè)計和鼠標(biāo)模型的3D打印驗證五個學(xué)習(xí)任務(wù)。整個學(xué)習(xí)過程按企業(yè)的實踐過程實施課題，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”“學(xué)”中“做”，在學(xué)習(xí)過程中掌握操作設(shè)備和軟件應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容、重難點概述與分析

（一）教學(xué)內(nèi)容概述

本次課程的教學(xué)內(nèi)容主要是要求學(xué)生掌握掃描設(shè)備的使用方法，準(zhǔn)確分析產(chǎn)品特性，制定掃描策略，完成鼠標(biāo)外觀造型點云數(shù)據(jù)的采集工作。

在教學(xué)實踐中，由教師和企業(yè)專家一起共同引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生在接受企業(yè)專家布置的鼠標(biāo)數(shù)據(jù)采集工作任務(wù)后，以自由分組的形式，共同協(xié)作，分析任務(wù)，明確重點；根據(jù)鼠標(biāo)的外觀造型特點，有針對性地準(zhǔn)備掃描采集的相關(guān)設(shè)備；查找資料、制定鼠標(biāo)數(shù)據(jù)采集策略，明確鼠標(biāo)采集工作流程，在企業(yè)專家和教師的陪同指導(dǎo)下，正確、規(guī)范地使用掃描設(shè)備。并在規(guī)定時間內(nèi)完成采集工作，保證采集的鼠標(biāo)點云數(shù)據(jù)完整無破面。

整個教學(xué)過程除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握操作技能以外，還要求學(xué)生在課堂上規(guī)范現(xiàn)場操作管理，要求學(xué)生遵守企業(yè)8S標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)。

（二）教學(xué)重、難點解析

本次課程的教學(xué)重點是要求學(xué)生規(guī)范使用掃描設(shè)備，在規(guī)定要求下，完成鼠標(biāo)外觀造型點云數(shù)據(jù)的采集，并且將掃描文件保存上傳。教學(xué)難點是鼠標(biāo)采集工作中標(biāo)定點的粘貼。

為了使學(xué)生理解掌握教學(xué)重難點，課堂上教師采用了引導(dǎo)文教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等教法輔助教學(xué)。教學(xué)實踐中，教師設(shè)置了引導(dǎo)問題，組織學(xué)生討論分析、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納知識技能點，讓學(xué)生正確粘貼標(biāo)定點、規(guī)范使用掃描設(shè)備；同時還邀請了企業(yè)專家現(xiàn)場示范粘貼標(biāo)定點，組織學(xué)生實際操作，企業(yè)專家巡回指導(dǎo)學(xué)生，分析講解工作流程，點評學(xué)生粘貼情況，強化理解知識技能點。幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點、化解教學(xué)難點。

三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

（一）產(chǎn)教融合、工學(xué)合一項目式的教學(xué)方法

課題采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。企業(yè)專家把企業(yè)典型工作案例以任務(wù)派遣的形式，發(fā)放給學(xué)生。教師根據(jù)工作要求布置工作任務(wù)，發(fā)放工作單。學(xué)生接受任務(wù)后按照企業(yè)工作流程來展開，以企業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)習(xí)成果評價標(biāo)準(zhǔn)，同時把企業(yè)規(guī)范融入學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程，讓工作和教學(xué)流程緊密結(jié)合在一起，真正意義上實現(xiàn)工學(xué)合一、產(chǎn)教融合。

（二）樹立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主導(dǎo)教學(xué)課堂，忽視了學(xué)生思考能力等方面的培養(yǎng)。學(xué)生只是機械地接受知識，一味地按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行教條式學(xué)習(xí)，教師慢慢地替代了學(xué)生的大腦，學(xué)生不會主動學(xué)習(xí)、思考，甚至不愿意思考。這種模式下的教學(xué)所展現(xiàn)出的弊端十分明顯。要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)輔助作用。教師在展現(xiàn)出自身主導(dǎo)地位的前提下，以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自我思考、大膽質(zhì)疑，從而在學(xué)習(xí)過程中樹立自信心、贏得成就感。

在教學(xué)實踐中，教師設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、整理知識點，從而代替教師的講授。課堂上學(xué)生接到任務(wù)，學(xué)生自由分成若干小組，共同協(xié)作、一起學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識。實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考，提高課堂教學(xué)的效率，提升課堂教學(xué)的直觀性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力。

四、教學(xué)反思

本節(jié)課最大的亮點是結(jié)合真實的企業(yè)任務(wù)，邀請企業(yè)專家與教師共同協(xié)作完成教學(xué)實踐。在教學(xué)實踐中，企業(yè)專家、教師、學(xué)生圍繞著完成企業(yè)任務(wù)展開，將“鼠標(biāo)數(shù)據(jù)采集”這一學(xué)習(xí)任務(wù)與企業(yè)真實的工作情境相結(jié)合，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生成果評價標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)的要求來指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，以企業(yè)管理規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。整個教學(xué)過程，企業(yè)專家布置任務(wù)、明確要求、巡回指導(dǎo)、解決問題；教師設(shè)置問題、組織討論、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、評價學(xué)生學(xué)習(xí)過程；學(xué)生接受任務(wù)、制定策略、共同協(xié)作、完成任務(wù)。通過企業(yè)專家、教師和學(xué)生的共同協(xié)作，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生的求知欲望，提升了教學(xué)效率，能夠真正做到產(chǎn)教融合、工學(xué)一體的教學(xué)理念。

（一）教學(xué)過程完整，教學(xué)目的明確，教學(xué)重、難點突出

本次課從企業(yè)專家下達(dá)工作任務(wù)開始，教師通過關(guān)鍵詞法、小組合作探究法等教學(xué)方法，開展實踐教學(xué)。教師組織學(xué)生提取關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生解析任務(wù)、明確任務(wù)；教師通過設(shè)置引導(dǎo)問題，幫助學(xué)生分析鼠標(biāo)外觀曲面特點、梳理工作流程、制定策略、審定計劃、實施操作；通過企業(yè)規(guī)范融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；通過小組自評、互評，教師和企業(yè)專家點評的方式，培養(yǎng)學(xué)生即時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?，F(xiàn)場教學(xué)過程完整，教學(xué)目的明確，教學(xué)重、難點突出，課堂反饋及時，優(yōu)化了課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與性高。

小組協(xié)作完成鼠標(biāo)點云數(shù)據(jù)采集

（二）將信息化手段融入傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)

本次課將信息化手段融入實踐教學(xué)。通過多媒體教學(xué)手段，依托學(xué)院建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在課前、課中、課后推送了數(shù)據(jù)采集相關(guān)的教學(xué)視頻、教師在教學(xué)實踐過程中拍攝的學(xué)生操作視頻、圖片等過程性資料。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以進(jìn)行及時的交流互動，提升自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更便捷、高效。

（三）樹立產(chǎn)教融合、工學(xué)一體的一體化教學(xué)理念

在實踐教學(xué)中，始終堅持了以學(xué)生為教學(xué)主體，教師和企業(yè)專家為教學(xué)主導(dǎo)，以企業(yè)實際案例為教學(xué)載體，以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)規(guī)范管理貫穿整個現(xiàn)場教學(xué)。把企業(yè)專家引入實踐教學(xué)，有效地監(jiān)督了課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握了企業(yè)所需要的技能和規(guī)范。貫徹了產(chǎn)教融合、工學(xué)一體的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)了真實的情景教學(xué)，極大提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）多角色評價手段，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力

企業(yè)專家現(xiàn)場演示鼠標(biāo)標(biāo)記點粘貼

在實踐教學(xué)中，要求學(xué)生以職業(yè)人的身份，以企業(yè)8S標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范完成鼠標(biāo)造型數(shù)據(jù)采集工作。整個過程采用以企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生實踐成果評價標(biāo)準(zhǔn)，通過企業(yè)專家專業(yè)技能評價，教師綜合職業(yè)素養(yǎng)評價，學(xué)生對工作成果進(jìn)行自評、互評等多角色評價手段，對學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力、綜合職業(yè)能力進(jìn)行全面考核。

五、教學(xué)啟示

多年來，一直在探索技工院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)“產(chǎn)教融合、工學(xué)合一”的一體化教學(xué)改革和創(chuàng)新之路。這次教學(xué)實踐，以企業(yè)典型案例“鼠標(biāo)數(shù)據(jù)采集”為學(xué)習(xí)任務(wù)，以項目為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)任務(wù)與企業(yè)真實的工作情境相結(jié)合，通過企業(yè)專家和教師的分工合作，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升了學(xué)生綜合職業(yè)能力，為工業(yè)設(shè)計專業(yè)一體化課程改革和創(chuàng)新提供了支持。