摘 要：2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），就全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)大中小學(xué)勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署，凸顯了黨和國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的重視。作為未來準(zhǔn)教師的師范生，既在當(dāng)前勞動(dòng)教育落實(shí)中扮演著重要角色，也必將在未來推進(jìn)勞動(dòng)教育的征程中發(fā)揮重要作用。高等師范院校必須深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性。實(shí)施勞動(dòng)教育是貫徹黨的教育方針的必然要求，是落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的應(yīng)有之義，是促進(jìn)師范生全面發(fā)展的關(guān)鍵之舉，是提升中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)效的引擎。

關(guān)鍵詞：師范生;勞動(dòng)教育;必要性

長(zhǎng)期以來，各高校堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，不斷探索開展勞動(dòng)教育的內(nèi)容、途徑和方式，在實(shí)踐育人方面取得了一定成效。但當(dāng)前的大學(xué)生勞動(dòng)教育存在著被軟化、弱化、淡化等困境，更面臨消費(fèi)主義、娛樂主義等意識(shí)形態(tài)的侵蝕。在新的時(shí)代背景下，全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

一、貫徹黨的教育方針的必然要求

教育方針是引導(dǎo)教育工作者工作前進(jìn)的方向和指針，它對(duì)于教育任務(wù)的確定、教育內(nèi)容和方法的選擇以及全部教育工作的組織都起著指導(dǎo)和制約作用。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出，將勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求，努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。當(dāng)前，全面加強(qiáng)師范生勞動(dòng)教育，是貫徹落實(shí)黨的教育方針，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的必然要求。

二、落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的應(yīng)有之義

立德樹人是教育的根本任務(wù)，其宗旨就是要解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的問題。加強(qiáng)師范生勞動(dòng)教育是要引導(dǎo)師范生充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，深刻理解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果的情感態(tài)度，塑造誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的優(yōu)良品德，養(yǎng)成勤于勞動(dòng)的自覺習(xí)慣，涵養(yǎng)創(chuàng)造勞動(dòng)的青春氣魄。[1]針對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育被淡化、被弱化，一些師范生中出現(xiàn)不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)、對(duì)勞動(dòng)群眾沒有感情的現(xiàn)象，《意見》指出，新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育必須強(qiáng)調(diào)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫串家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相結(jié)合，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。[1]從這個(gè)意義上看，勞動(dòng)教育既是立德樹人的題中應(yīng)有之義，也是立德樹人教育根本任務(wù)落實(shí)的重要推力。

三、促進(jìn)師范生全面發(fā)展的關(guān)鍵之舉

勞動(dòng)教育作為五育之一，在學(xué)生精神培育、意志錘煉、格局塑造等方面具有天然優(yōu)勢(shì)，其“要義在于通過勞動(dòng)培育受教育者全面發(fā)展的人格”。[2]高師院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育不僅僅是有關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐的教育，而是與德智體美相并列且相互影響，對(duì)樹德、增智、強(qiáng)體、育美具有獨(dú)特價(jià)值。確立勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)體系中的作用和地位，通過勞動(dòng)教育將師范生的德智體美勞融合在一起，以勞樹德，錘煉學(xué)生優(yōu)良品格;以勞增智，拓展學(xué)生知識(shí)才干;以勞強(qiáng)體，塑造學(xué)生強(qiáng)健體魄;以勞育美，培育學(xué)生審美情趣。

四、提升中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)效的引擎

勞動(dòng)教育有效推進(jìn)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)離不開教師，教師的勞動(dòng)價(jià)值領(lǐng)悟、勞動(dòng)實(shí)踐素養(yǎng)、勞動(dòng)精神形成等，在很大程度上直接決定著勞動(dòng)教育的實(shí)效，因此，教師成為勞動(dòng)教育目標(biāo)達(dá)成的中間或者關(guān)鍵變量。[3]師范生作為一個(gè)特殊的群體，既是當(dāng)前正在接受教育的知識(shí)分子，也是未來教書育人的主力軍，在他們心中種下怎樣的勞動(dòng)種子，未來將可能收獲什么樣的勞動(dòng)成果，而這種勞動(dòng)成果從微觀看就是勞動(dòng)教育本身的目標(biāo)能否達(dá)成以及在何種程度上達(dá)成，從宏觀看就是關(guān)乎國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)的立德樹人教育根本任務(wù)到底能不能有效落實(shí)、目標(biāo)到底能不能有效實(shí)現(xiàn)。可以說，加強(qiáng)師范生這一特殊群體的勞動(dòng)教育，既是立足當(dāng)下、面向未來的必然抉擇，也是彰顯教育功在當(dāng)代、利在千秋的內(nèi)在要求。誠(chéng)然，勞動(dòng)教育不可能一蹴而就，進(jìn)行師范生勞動(dòng)教育就是要為勞動(dòng)教育的持續(xù)推進(jìn)和深化培育源源不斷的新生力量、儲(chǔ)備取之不竭的實(shí)踐動(dòng)力。

馬卡連柯指出勞動(dòng)是教育體系中基本的因素，蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)離開勞動(dòng)就不可能產(chǎn)生真正的教育。勞動(dòng)教育的核心是勞動(dòng)價(jià)值觀教育，勞動(dòng)價(jià)值觀直接影響著大學(xué)生走上就業(yè)崗位后的就業(yè)取向、社會(huì)責(zé)任。目前，青年大學(xué)生群體中出現(xiàn)了 “佛系”和 “偽奮斗”現(xiàn)象，出現(xiàn)了 “只想出彩，不想出力” 的錯(cuò)誤思想，以及 “三天打魚兩天曬網(wǎng)” 的浮躁勞動(dòng)方式。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào) “要教育引導(dǎo)大學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”[4][1]7。師范生作為大學(xué)生中的特殊群體、未來的準(zhǔn)教師，更應(yīng)培育其勞動(dòng)精神，使他們始終保持銳意進(jìn)取、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)。通過勞動(dòng)教育增進(jìn)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng) “四最”的價(jià)值認(rèn)知，厚植崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的情懷，養(yǎng)成辛勤、誠(chéng)實(shí)、創(chuàng)新勞動(dòng)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗榮，盧惠璋.論新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)[J].高教探索，2020（7）.

[2]田慧生.全方位育人：開啟勞動(dòng)教育新時(shí)代[J].中小學(xué)管理，2020（4）.

[3]張銘凱，王瀟晨.師范生勞動(dòng)教育：價(jià)值訴求、核心內(nèi)容與基本方略[J].黑龍江高教研究，2020（12）.

[4]羅臘梅.論高等師范院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要性[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（10）.

作者簡(jiǎn)介：

賴艷妮（1986—），女，廣西柳州人，百色學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教師，碩士，主要從事課程與教學(xué)、教師教育研究。