李美玲 楊青青

摘 要：以專門用途英語（ESP）為理論基礎(chǔ)，探討軌道交通專業(yè)的英語，分析ESP教學(xué)模式下，如何進(jìn)行軌道交通英語的教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)英語教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：ESP;軌道交通英語;教學(xué);服務(wù)英語

一.引言

近年來，ESP （English for specific purposes） 即專門用途英語或特殊用途英語，在本?？圃盒５挠⒄Z教學(xué)中，得到了廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可。該理論對與本科及高職院校的教學(xué)來說，更符合培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)，也更符合生的特點。對于軌道交通英語教學(xué)來說，既要符合教學(xué)大綱及要求，又要貼近實際工作崗位的需要，同時也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用。

城市軌道交通專業(yè)，主要面向城市軌道、國有鐵路、地方鐵路、國有高速鐵路專線及大型廠礦的鐵路電務(wù)部門等企事業(yè)單位，是為各大城市地鐵輸送人才的搖籃，需要培養(yǎng)專業(yè)強、素質(zhì)高、能吃苦耐勞等綜合能力強的專業(yè)學(xué)生，其中綜合能力就體現(xiàn)在溝通、應(yīng)變、組織能力等。地鐵服務(wù)與管理人員的職業(yè)素養(yǎng)是地鐵交通事業(yè)的名片，更是地鐵形象的直觀展示。

因此，本文基于ESP教學(xué)模式來探討軌道交通英語教學(xué)，是有重要的意義和指導(dǎo)性的。

二.ESP

ESP （English for specific purposes） 即專門用途英語它是“指與某一特定職業(yè) （English for civil? servants;? for? officials? of? the? law;? for? dispensers? and nurses） 或某學(xué)科領(lǐng)域 （for specialists in? agriculture，? and so on） 相關(guān)的英語。（1964）” 基于語言教學(xué)功能的視角， Hutchinson & Waters 認(rèn)為 ESP 分類如下：“ 科技英語（English? for? science? and? technology，? EST）、 商業(yè)英語（English for? business? and? economics，? EBE）、社會科學(xué)英語 （English for? social? sciences，ESS） 三大類?？萍加⒄Z里面又分為學(xué)術(shù)英語和職業(yè)英語;商務(wù)英語里面又分為經(jīng)濟(jì)英語和文秘英語;社會科技英語里面又包括學(xué)術(shù)英語、 職業(yè)英語、心理英語、教學(xué)等。（? 1987 ）? ” Hutchinson 和? Waters （? 1987）? 把? ESP 分成了 EAP （ English for Academic Purposes） 和 EOP（ English for Occupational Purposes） 。前者是在高校層面開展的學(xué)術(shù)英語： “EAP courses often have a study? skills component”，后者是崗位培訓(xùn)性質(zhì)的職場英語 ： “EOP? is? also? known? as? vocational purposes”。

國內(nèi)ESP教學(xué)及研究開始于20世紀(jì)80年代，我國高校從“科技英語”開始嘗試開設(shè)專門英語，由于受到當(dāng)時英語教學(xué)需要進(jìn)一步打基礎(chǔ)，強調(diào)以英語語言應(yīng)用為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容思想的影響，ESP教學(xué)幾乎沒有位置（ 2010 ） 。目前我國高校軌道交通專業(yè)雖然已經(jīng)開始ESP教學(xué)，但是對學(xué)生是學(xué)習(xí)需求和職業(yè)需求研究還需繼續(xù)深入，從而輔導(dǎo)學(xué)生有關(guān)專業(yè)所需的知識，并進(jìn)行改革。

三.ESP在軌道交通英語中的應(yīng)用

專門用途英語即 ESP （ English for Specific Purposes） 是 在 20 世 紀(jì) 70 年代出現(xiàn)的一種外語教學(xué)法。Strevens（ 1988） 的定義是： “和學(xué)校里的通用英語不一樣，專門用途英語課程的目的和內(nèi)容是由學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的實際需求所決定的?！彼岢隽薊SP 教學(xué)的四個區(qū)別特征，即 1） 需求上，課程設(shè)置必須滿足學(xué)習(xí)者的特定需求; 2 ） 內(nèi)容上，與特定學(xué)科專業(yè)和職業(yè)相關(guān); 3） 語言上，放在適合這些專業(yè)和職業(yè)的句法、詞匯和語篇教學(xué)上; 4） 與普通英語形成對照。同時他還提出了兩個變量： 1） 可以只限于某一種語言技能的培養(yǎng)，如閱讀技能、如口語交際技能等; 2） 可以根據(jù)任何一種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)， 如交際法等。

軌道交通類專業(yè)ESP教學(xué)包括三方面：軌道交通服務(wù)英語聽說，軌道交通技術(shù)資料讀譯，軌道交通公文和規(guī)則的讀寫，具體分為軌道交通的運輸服務(wù)英語、機(jī)車英語、工程英語、通信信號英語等專業(yè)方向的ESP教學(xué)（2011）。本文主要針對服務(wù)英語的應(yīng)用進(jìn)行探討和分析。

1.分析教材，分解任務(wù)。一般來說，軌道交通專業(yè)的英語教材是以專題出現(xiàn)的，作為教師，可參考城軌及相關(guān)專業(yè)性的教材或資料，完成任務(wù)的分解。如，第一部分是車站日常服務(wù)。可設(shè)想進(jìn)站、出站服務(wù)，同時設(shè)想如何用英語交流的情境，根據(jù)假設(shè)的情境來編輯設(shè)置任務(wù)。編輯后，學(xué)生所學(xué)為所用，從而可以應(yīng)用于實際的工作崗位中。

2. 情景教學(xué)，可以使用情景教學(xué)法，設(shè)置場景，分小組、角色進(jìn)行演出，鍛煉英語語言的交流能力，也可以考察學(xué)生在英語環(huán)境中解決問題的能力。如，將學(xué)習(xí)者分為幾個小組，設(shè)置場景為在站臺的服務(wù)，有車站工作人員和乘客，給出語境，讓小組成員編寫英語對話，教師只需給出部分指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力。以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，漸漸地，學(xué)生就會非常配合甚至喜歡說英語。

四.結(jié)語

軌道交通專業(yè)英語與ESP（專門用途英語）相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步和學(xué)習(xí)者的積極性和興趣。目的在于提升學(xué)生的英語聽說能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和信心，使得學(xué)生的綜合能力有所提高，增強學(xué)生在行業(yè)中的競爭力，從而培養(yǎng)更多相關(guān)企業(yè)的人才。

參考文獻(xiàn)：

Strevens，P. 1988. ESP after twenty? years： A? re-appraisal[A]. In M.Tickoo? （ ed.） .ESP： State of the Art[C]. Singapore： SEAMEO Regional Language Centre.

蔡基剛，廖雷朝. 學(xué)術(shù)英語還是專業(yè)英語—我國大學(xué)ESP教學(xué)重新定位思考[J]. 外語教學(xué)，2010.31（11）47-50.

作者簡介：

李美玲（1987）女，籍貫：河南濮陽，研究生，講師，研究方向：外語教學(xué)法。

本文為2019年四川省民辦教育協(xié)會“基于超星的ESP教學(xué)模式構(gòu)建 ——以軌道交通英語為例”科研成果，項目編號MBXH19YB023