劉中才

摘 要：贊揚是一種美德，發(fā)揚傳統(tǒng)文，正向鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，教學(xué)中表揚是必不可少的鼓勵性教學(xué)手段。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容屬于前期導(dǎo)向內(nèi)容，小學(xué)階段的學(xué)生的心理控制弱，他們不能很好地建立起自身的心理學(xué)習(xí)強度。文章主要以小學(xué)語文課堂為背景，對表揚性言語應(yīng)用的重要分析，并提供部分改進意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;表揚性言語;策略

一、教師表揚運用的現(xiàn)狀

（一）過度表揚

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)研究，80%的教師會使用表揚性語言，其中就有50%的教師不會正確使用表揚性言語。主要表現(xiàn)為過度評價表揚學(xué)生，不管學(xué)生的實際情況亂表揚一通，導(dǎo)致學(xué)生的認知心理出現(xiàn)與實際的不平衡，不相符合，滋生學(xué)生嬌氣心態(tài)。

（二）不表揚

不做表揚的情況經(jīng)常出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師就會直接讓學(xué)生坐下，或者大部分的會重復(fù)學(xué)生回答的問題，采用一些機械語言或者行為去評價重復(fù)學(xué)生的行為，學(xué)生在這個時候沒有得到及時性的回應(yīng)，內(nèi)心極易產(chǎn)生不利于身心發(fā)展的阻礙，比如說自信度降低、厭學(xué)情緒滋生等等，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)行為好感度提升。

二、存在的問題及改進的方法

（一）存在的問題

1.語言重復(fù)單一

在小學(xué)語文課堂中，教師存在表揚性語言單一、死板、機械的問題，不管學(xué)生的性格多樣性以及個人特點，都是用統(tǒng)一，重復(fù)的語言對學(xué)生的行為進行評價。這種表揚評價模式下的學(xué)生，時間一長，會對教師表揚逐漸無感，教師的表揚不能對學(xué)生造成刺激，對學(xué)習(xí)語文沒有任何的幫助。

2.評價不合理

在語文教學(xué)的過程中，老師在表揚學(xué)生時，容易忽略學(xué)生的個人特點，評價的詞語或者語言枯澀難懂，學(xué)生容易產(chǎn)生誤解，不符合小學(xué)學(xué)生現(xiàn)階段接受能力范疇，這樣會造成學(xué)生不能從老師那獲取刺激學(xué)習(xí)的信號，不利于學(xué)習(xí)積極性的提升。

（二）改進的方法

1.語言表揚的多樣化

教學(xué)實踐中尊重個性發(fā)展，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從學(xué)生的不同之處表揚學(xué)生。從心理學(xué)的意識驅(qū)動行為來看，教師對學(xué)生關(guān)注是有利于學(xué)生個人學(xué)習(xí)行為意識建立的。表揚言語根據(jù)學(xué)生特性進行多樣化開展，多種渠道擴寬學(xué)習(xí)路徑，提高學(xué)生對自我的認可，提高自信。

2.加強評價語內(nèi)容的豐富、有趣

運用表揚語言時，利用豐富而有趣的語言特點，刺激學(xué)生內(nèi)心需求，異化常態(tài)語言組織。教師必須注重語言的有趣性、豐富性研究，有研究表明，學(xué)生的期望與學(xué)習(xí)動機成正比，當(dāng)學(xué)生在回答問題時，是很渴望教師的積極評價的，并期望老師以不同的方式評價他們。同時，在使用評估語言時，必須表現(xiàn)出一定的親切性，在學(xué)生方面，必須及時提出建議。

3.保證語言評價的準確性

教師使用評價語言時，要客觀評價，評價要有所依據(jù)，并不是憑空捏造，從學(xué)生的特點出發(fā)鼓勵學(xué)生，不斷提高語言評價的準確性，這樣有利于學(xué)生建立正確學(xué)習(xí)路徑。

三、結(jié)語

綜上所述，教師必須時刻注重表揚語言對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激勵作用，提高評價語言的準確性和信息性，豐富評價語言的內(nèi)容，提高評價語言的興趣。廣泛采用表揚性言語進行學(xué)習(xí)意識激勵，端正學(xué)習(xí)行為的同時提高學(xué)習(xí)欲望，發(fā)動學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)動機。教師必須加強通過表揚性言語來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的能力建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，同時也優(yōu)化教學(xué)方式，豐富教學(xué)情境，促進學(xué)生發(fā)展。

參考文獻：

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