辛聞 李文斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)深度融合，給教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了良好的機(jī)遇，提升了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，同時(shí)也給傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)?；诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的機(jī)遇及挑戰(zhàn)，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新性模式，以期為深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)模式;創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）10-0088-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深化，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了全面的改革，具有網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景的創(chuàng)新式教學(xué)模式愈加凸顯優(yōu)越性，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這種時(shí)代背景下，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變革及發(fā)展規(guī)律，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)綜合改革，以更加豐富的教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式多元化

新時(shí)代多媒體教學(xué)使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式開(kāi)放化、多元化。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂以教師為主體進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受?！被ヂ?lián)網(wǎng)+“時(shí)代，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等在線教學(xué)模式層出不窮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更靈活的教學(xué)環(huán)境。教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，采取線上線下混合式全新教學(xué)模式，將知識(shí)生動(dòng)、形象、快捷地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，突破了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式自主化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，更加注重個(gè)性化學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)信息搜索引擎搜索為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自由。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的相互協(xié)作、資源共享，真正實(shí)現(xiàn)了線上、線下的有效結(jié)合，更有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

（三）教師教學(xué)能力信息化

在以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的教學(xué)模式下，教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的發(fā)起人和指導(dǎo)者。信息化教學(xué)能力的提升是高等教育的轉(zhuǎn)變對(duì)英語(yǔ)教師的基本要求。教師的教學(xué)更加適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師可以有效利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，在組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，具備較強(qiáng)的教學(xué)資源提煉能力以及微課、課件的制作能力，能夠?qū)⒈匾膶W(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，更好地將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)融入日常教學(xué)中。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容需要?jiǎng)?chuàng)新

當(dāng)前很多大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容仍以知識(shí)教學(xué)為主，“應(yīng)試教育”特征明顯。教師緊圍繞語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是應(yīng)對(duì)考試。社會(huì)以學(xué)生的考試成績(jī)和獲得的證書(shū)作為學(xué)生英語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)模式下，很多學(xué)生的語(yǔ)言輸入成為簡(jiǎn)單枯燥的模仿，學(xué)生并不能將語(yǔ)言學(xué)科的實(shí)用性發(fā)揮到實(shí)處，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及批判性思維。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容偏離了“言語(yǔ)思維”活動(dòng)，不再是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生也無(wú)法用英文思維表達(dá)意義和情感。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式需要轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳播者，課堂教學(xué)模式的基本是對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講授與梳理，然后傳遞給學(xué)生，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，無(wú)法選擇學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性也隨之減弱，學(xué)習(xí)效果大打折扣，這種應(yīng)試教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的要求。將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)講都是挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教師需要與時(shí)俱進(jìn)，一改“輕車熟路”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)方法，努力成為教學(xué)的引導(dǎo)者、幫助者與促進(jìn)者。學(xué)生要由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端智慧學(xué)習(xí)。

（三）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境需要完善

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革需要以開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，而一些院校大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還不能有效滿足信息化教學(xué)的需求，存在著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能不完善、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不能共享、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)保障不足等問(wèn)題。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅需要先進(jìn)的教學(xué)理念和有效的教學(xué)模式，還需要豐富的學(xué)習(xí)資源和完善的共享平臺(tái)。而當(dāng)前一些院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革面對(duì)的最大挑戰(zhàn)就是資源問(wèn)題。如何獲取資源、有效利用資源成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)改革發(fā)展值得關(guān)注的問(wèn)題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，打造多元化教學(xué)綜合體

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革最大的挑戰(zhàn)就是如何獲取、利用、共享資源的問(wèn)題。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)體系，需要采取階段化建設(shè)共享資源的策略。學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力支持構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源體系，建立創(chuàng)新性的教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程資源共享，打造多元化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)綜合體。大學(xué)英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為依托展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索下載教育資料，運(yùn)用各類教學(xué)軟件對(duì)資源進(jìn)行分類、整合后共享資源于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，再將專業(yè)或班級(jí)分類建群，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行下載學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容不再單純依賴材，而是教材與豐富的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源相結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，教師和學(xué)生能直接交流、解答疑問(wèn)，打破了傳統(tǒng)師生溝通的障礙，便于師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生由課堂的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)建構(gòu)、信息加工、情感內(nèi)化的主體。構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)體系，形成多元化的教學(xué)綜合體，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)給外語(yǔ)教育帶來(lái)的變革要求，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展提供了有力保障。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂層出不窮，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)程度實(shí)施多元化監(jiān)督與評(píng)價(jià)，可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，打破時(shí)空對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的限制促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展創(chuàng)新性教學(xué)改革，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源。鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，組織進(jìn)行智慧教學(xué)工具的使用培訓(xùn)。教師在課上幫助學(xué)生啟發(fā)語(yǔ)言思維能力，讓學(xué)生更好地理解和擴(kuò)充知識(shí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)教材基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)并完成規(guī)定作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的“消化吸收”，將“學(xué)堂”真正還給學(xué)生。當(dāng)前，很多院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)嘗試微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式進(jìn)行教學(xué)改革，這種全新的教學(xué)模式深受學(xué)生喜愛(ài)，大大推進(jìn)了課堂教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師通過(guò)數(shù)據(jù)平臺(tái)獲得豐富的教學(xué)信息反饋，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)化，最大限度地釋放了教與學(xué)的能量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)監(jiān)督與評(píng)價(jià)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了真實(shí)課堂教學(xué)和虛擬空間學(xué)習(xí)的結(jié)合，力圖培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化監(jiān)督與評(píng)價(jià)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生培養(yǎng)自我管理意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搜索與整合信息，有計(jì)劃地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)反饋的自主學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)記錄，通過(guò)形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估，對(duì)學(xué)生實(shí)施監(jiān)督與評(píng)價(jià)反饋，建立科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系將學(xué)習(xí)模式中的“自主”與“監(jiān)控”統(tǒng)一開(kāi)展，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互相評(píng)價(jià)納入評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)終結(jié)性評(píng)價(jià)向形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變，使評(píng)價(jià)結(jié)果既能體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，又體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我監(jiān)控、自我反思，達(dá)到強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛應(yīng)用的今天，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟須變革，需要緊跟時(shí)代發(fā)展，積極探索新的教學(xué)模式及發(fā)展路徑，應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)教與學(xué)的改革，以優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，以良好服務(wù)保障網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行，尋找自信和高效的發(fā)展路徑，以激勵(lì)性、科學(xué)性的評(píng)價(jià)體系保障外語(yǔ)教學(xué)改革的有序推進(jìn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的帶動(dòng)下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必將在教育理念、教育模式甚至教育走向上發(fā)生劃時(shí)代的變革，打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏和束縛，翻開(kāi)嶄新的一頁(yè)。

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◎編輯 張 慧