蔣麗芬

語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)體系中至關(guān)重要的學(xué)科，不僅要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)技能，還要讓學(xué)生具備一定的寫作能力。

作文教學(xué)的重要性不言而喻，它不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們儲(chǔ)備詞匯，還要逐漸培養(yǎng)學(xué)生將抽象畫面轉(zhuǎn)變成具體文字的能力，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。

然而，小學(xué)低年級(jí)作文起步訓(xùn)練過(guò)程中存在一些問(wèn)題，教師必須對(duì)這些問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，采取科學(xué)的應(yīng)對(duì)方法予以解決，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

一、小學(xué)低年級(jí)作文起步教學(xué)訓(xùn)練概述

隨著新課標(biāo)的推廣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了重大變化，作文教學(xué)也深受影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生細(xì)心觀察生活，留心身邊事物，借助語(yǔ)言文字表達(dá)真情實(shí)感。

由于低年級(jí)學(xué)生心智發(fā)育尚不成熟，相關(guān)寫作能力還不具備，這就要求教師營(yíng)造良好的寫作學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的興趣、積極開(kāi)展課外活動(dòng)等，以便讓學(xué)生的寫作能力得到實(shí)質(zhì)性提高。

小學(xué)低年級(jí)作文起步教學(xué)包括調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力，關(guān)鍵是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生能夠高效調(diào)動(dòng)自身的觀察能力，通過(guò)觀察生活積累詞匯，形成寫作素養(yǎng)。

不過(guò)，具體開(kāi)展起步教學(xué)訓(xùn)練會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，最主要的是很多教師對(duì)作文起步教學(xué)不夠重視，仍采用傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握一定寫作技巧;還有一些教師對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過(guò)程中沒(méi)有足夠的素材;還有就是作文教學(xué)模式比較簡(jiǎn)單，不能擴(kuò)展學(xué)生的視野，不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要高度重視這些問(wèn)題，采取科學(xué)的策略予以應(yīng)對(duì)，提高學(xué)生的作文水平。

二、提高小學(xué)低年級(jí)作文起步教學(xué)水平的對(duì)策

（一）培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”良好的閱讀習(xí)慣能夠帶來(lái)更為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，而豐富的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)寫作有所助益。教師要想切實(shí)提高學(xué)生的作文水平，需要從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生對(duì)世間萬(wàn)物充滿好奇，但注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，當(dāng)然也就難以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)行閱讀，應(yīng)保持在30分鐘左右，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中擴(kuò)充詞匯量，積累素材。同時(shí)，在閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行思考，帶著問(wèn)題閱讀。

比如，在學(xué)習(xí)杜甫《絕句》“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”時(shí)，教師就可以結(jié)合詩(shī)句提問(wèn)：這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)，詩(shī)中一共寫了幾種鳥，分別是什么鳥。讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更加深入地理解閱讀材料中的內(nèi)容。

（二）營(yíng)造良好的寫作氣氛，激發(fā)學(xué)生積極性

眾所周知，良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。對(duì)小學(xué)低年級(jí)作文起步教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。小學(xué)生由于自律能力較差，很難主動(dòng)約束自己，教師可以結(jié)合課本，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與作文教學(xué)。

比如，教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)郊游非常感興趣，而另外一些學(xué)生對(duì)看動(dòng)畫片更有興趣。這時(shí)，教師就可以針對(duì)學(xué)生不同的愛(ài)好，布置不同的作文題目，讓學(xué)生帶著興趣去寫作。在寫作之前，教師還要積極和學(xué)生互動(dòng)，詢問(wèn)學(xué)生最難忘的一次郊游經(jīng)歷，然后問(wèn)學(xué)生在那次郊游中都做了哪些事。教師還可以詢問(wèn)喜歡看動(dòng)畫片的同學(xué)，動(dòng)畫片究竟講了一個(gè)什么故事，問(wèn)學(xué)生最喜歡動(dòng)畫片中的哪個(gè)人物，他們身上的哪種品質(zhì)最吸引人等。良好的互動(dòng)是營(yíng)造課堂氣氛的必要方法，教師應(yīng)借此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（三）認(rèn)真對(duì)詞句進(jìn)行賞析，擴(kuò)充學(xué)生的好詞佳句儲(chǔ)備

作文雖然需要調(diào)動(dòng)寫作者的知識(shí)儲(chǔ)備、情感體驗(yàn)等，但是，教師應(yīng)該謹(jǐn)記，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析也會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生較大影響。

要想進(jìn)一步提高學(xué)生的作文水平，教師應(yīng)該讓學(xué)生具備一定的審美能力，賞析好詞佳句，能夠說(shuō)出究竟是哪里好，為什么好等。

比如，在讀到“??！晚霞，多么綺麗，它一會(huì)兒像一匹駿馬在奔馳，一會(huì)兒像一頭雄獅在怒吼，一會(huì)兒像朵朵鮮花開(kāi)放;我看著看著，身體感到輕飄飄的，仿佛自己也變成了一片晚霞。一會(huì)兒一道霞光射來(lái)，晚霞閃耀著絢麗的光彩”這一段時(shí)，教師就可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)這段話的感受，然后描述一下這段話展現(xiàn)的畫面是怎樣的，進(jìn)而讓學(xué)生知道這段話之所以寫得好，是因?yàn)樗ㄟ^(guò)排比句寫出了晚霞的多變，通過(guò)比喻提升了晚霞的畫面感，能夠深刻地認(rèn)識(shí)到寫作需要掌握排比和比喻等修辭方法。不僅如此，通過(guò)對(duì)佳句的賞析，學(xué)生還能進(jìn)行模仿，提高自己的寫作水平。

（四）以畫面為引導(dǎo)

小學(xué)生在認(rèn)知世界時(shí)，多以直觀的視覺(jué)感受為主。教師在帶領(lǐng)學(xué)生寫作時(shí)，要活用畫面，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作能力。

比如，在寫作和鄉(xiāng)村有關(guān)的作文時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些關(guān)于鄉(xiāng)村的照片或者繪畫，讓長(zhǎng)時(shí)間居住在城市的學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村有較為直觀的了解。然后，教師可以針對(duì)畫面提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)鄉(xiāng)村不同于城市的特點(diǎn)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)敏銳的觀察能力。在長(zhǎng)期的作文訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)進(jìn)行觀察，提高作文水平。

作文是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)，需要學(xué)生調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，將腦海中的畫面落實(shí)到筆尖。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅要適當(dāng)運(yùn)用修辭方法，提高作文的美感，還要表達(dá)真情實(shí)感，學(xué)會(huì)用文字傳達(dá)情感。所以，起步教學(xué)非常重要，教師一定要重視，利用科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生克服作文這一難關(guān)。本文簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)低年級(jí)作文起步教學(xué)中的問(wèn)題，并給出了幾種解決方法，希望為廣大教師開(kāi)展作文教學(xué)提供借鑒。