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        指導(dǎo)學(xué)生自主修改,發(fā)展作文能力

        2020-01-05 06:59:09錢俊杰
        作文成功之路·中考沖刺 2020年11期
        關(guān)鍵詞:傳授寫作能力作文

        錢俊杰

        寫作是學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的集中體現(xiàn)。作文修改是寫作指導(dǎo)的重要內(nèi)容,也是提升學(xué)生寫作能力的有效手段。沒有作文修改意識,沒有掌握修改方法、技巧等因素,影響了學(xué)生寫作能力的提高。因此,強(qiáng)化學(xué)生的自主修改能力成為當(dāng)務(wù)之急。

        一些學(xué)生沒有修改的意識,一些學(xué)生不愿意修改,一些學(xué)生不會修改,這些作文修改環(huán)節(jié)的問題,導(dǎo)致學(xué)生作文水平停滯不前。激活學(xué)生的作文評改意識,培養(yǎng)學(xué)生的自主修改能力,不僅能優(yōu)化作文教學(xué),還能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此,引導(dǎo)學(xué)生自評、自改作文顯得尤為重要。

        一、剖析問題,找準(zhǔn)學(xué)生修改能力不足的原因

        很多教師并不認(rèn)同讓學(xué)生自己評改作文。事實(shí)上,一篇好文章離不開多次修改。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生自評、自改,讓他們從自主修改中提升作文水平。

        究其原因,主要有三點(diǎn):

        (一)教師問題。有的教師對學(xué)生自主評改作文不重視,還有的教師認(rèn)為學(xué)生沒有評改能力,習(xí)慣代替學(xué)生修改。一些教師在作文指導(dǎo)上下很大功夫,指導(dǎo)字詞、標(biāo)點(diǎn)的使用,傳授謀篇布局的方法等。但在作文修改上不放手。于是學(xué)生習(xí)慣了只負(fù)責(zé)寫作,剩下的事由教師代辦的模式,導(dǎo)致他們沒有自主修改作文的意識和能力。還有一些教師在作文評改方面使用的方法不當(dāng)。如評改方式單一,評語籠統(tǒng),都是諸如“寫得很好”“妙極了”“字跡潦草”“語句不通順”之類的評語。沒有將學(xué)生作文中的具體問題指出來,沒有深入評改。如此“隔靴搔癢”,對學(xué)生作文能力的提升起不到促進(jìn)作用。另外,還有一些教師與學(xué)生缺少交流,放任學(xué)生自主評改,不傳授評改方法,學(xué)生不知道如何修改,也不知道修改哪些地方。久而久之,學(xué)生對自主修改便失去了熱情,敷衍了事。

        (二)學(xué)生問題。很多學(xué)生認(rèn)為自己只負(fù)責(zé)寫作,修改是教師的事,消極對待教師布置的自主修改任務(wù),甚至還有的學(xué)生抵觸修改,態(tài)度不端正,不愿意修改,這些都影響教學(xué)效率。

        (三)教育觀念問題。傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為教師評改是天經(jīng)地義的,一些教師將“生寫師改”奉為金科玉律,教育部門、教育專家和家長也習(xí)慣于“教師的精批細(xì)改”。而每次上完作文課,成堆的作文讓教師喘不過氣,導(dǎo)致教師不得不降低批改標(biāo)準(zhǔn),點(diǎn)到為止,不再精批細(xì)改。

        二、找準(zhǔn)策略,培養(yǎng)學(xué)生自主修改能力

        讓學(xué)生參與作文評改,要立足學(xué)情,有的放矢,優(yōu)化指導(dǎo)。

        首先,提高學(xué)生自主修改意識。如果學(xué)生對作文評改沒有興趣,就很難提升評改質(zhì)量。教師在平時(shí)的教學(xué)中就要滲透評改的重要性,激發(fā)學(xué)生的自評積極性。教師可以給學(xué)生講一些名人修改文章的例子,如為了用字精確,苦吟詩人賈島不惜多次修改詩文,留下了“推敲”的佳話;海明威在寫《老人與?!窌r(shí),也進(jìn)行了多次修改;曹雪芹寫《紅樓夢》批閱十載,增刪五次……好文章都是多次修改、研磨而來的,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主修改,讓學(xué)生反復(fù)閱讀自己的作文,發(fā)現(xiàn)問題,主動修改。

        其次,將自評和互評結(jié)合起來。名篇佳作的遣詞造句非常精妙,這與作者的反復(fù)推敲、咀嚼品味密切相關(guān)。學(xué)生也要認(rèn)識到評改的重要性,寫作后要主動對作文內(nèi)容進(jìn)行評改。教師在作文課上,可以抽出一些時(shí)間讓學(xué)生自主評改,或者讓學(xué)生互評,體驗(yàn)評改的效果。

        再次,傳授學(xué)生評改方法,讓學(xué)生會評改。對學(xué)生自主評改作文,教師要授之以漁,傳授學(xué)生評改方法:先讀作文內(nèi)容,校正字詞句;再查看有無標(biāo)點(diǎn)錯誤,有無病句;然后,梳理文章結(jié)構(gòu),看主題是否突出,段落銜接是否得當(dāng),主要內(nèi)容描寫是否具體;再次,對主要句段進(jìn)行評改,反復(fù)閱讀,劃分句子成分,看句子是否完整,對拗口的句子進(jìn)行調(diào)整,刪減多余的語句;最后,可以通過互評互改,讓學(xué)生修改作文。學(xué)生自己解決不了的問題,教師再給予點(diǎn)撥。

        最后,給予鼓勵,促使學(xué)生養(yǎng)成自主評改的習(xí)慣。對學(xué)生自主評改作文,教師要給予鼓勵,要保護(hù)學(xué)生的評改熱情。學(xué)生寫完作文,教師要建議他們多次閱讀,看看文章有哪些不足之處,對常見的字詞句方面的錯誤進(jìn)行修改。教師要檢查學(xué)生評改后的作文,給出科學(xué)的評價(jià)。評價(jià)學(xué)生的評改結(jié)果時(shí),要多鼓勵、少指責(zé),多贊賞、少批評。對學(xué)生評改中存在的問題,要用平等、商量的語氣和學(xué)生交流。寫評語要多運(yùn)用疑問句,給學(xué)生留下想象的空間。對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn),要積極評價(jià),增強(qiáng)他們的自信心。

        三、結(jié)語

        自主評改能力的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn),教師要激發(fā)學(xué)生的評改興趣,創(chuàng)造評改機(jī)會,定期組織作文評改活動,讓學(xué)生在修改作文中相互借鑒,共同成長。要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓他們由“厭改”走向“樂改”,從而提升寫作能力。

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