王海燕

寫作能力體現(xiàn)一個人的文學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)語文重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。而寫作能力又要求學(xué)生具有一定的文學(xué)底蘊，通過課外閱讀能夠快速增加學(xué)生的文學(xué)積累，提高其文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，從而寫出佳作。

小學(xué)生的素材積累不足，寫作時便不知道如何下筆，整個作文缺乏邏輯性和觀點，所以增加學(xué)生的積累便成為寫作教學(xué)的關(guān)鍵，敦促學(xué)生進行課外閱讀是進行寫作積累的有效方法。結(jié)合前人的研究經(jīng)驗，本篇論文從小學(xué)寫作的現(xiàn)狀、課外閱讀在作文教學(xué)中的重要性、課外閱讀在作文教學(xué)中的應(yīng)用方法三個方面來闡述課外閱讀對小學(xué)生寫作積累的作用。

1.小學(xué)寫作的現(xiàn)狀

1.1大多數(shù)學(xué)生害怕寫作

從小學(xué)開始，寫作已經(jīng)是司空見慣的一種作業(yè)形式。學(xué)生因為沒有內(nèi)容可寫，也沒有合適的句子能夠表達清楚自己的感受，所以都害怕寫作。另一方面，作文占據(jù)了語文試卷的半壁江山，為了應(yīng)試，為了使自己的作文得到高分而去練習(xí)寫作，學(xué)生把對考試的抵觸心理延伸到日常寫作練習(xí)中。

1.2 寫作內(nèi)容普遍相同

小學(xué)生因為年齡的原因，不能夠仔細觀察生活中的事情，因此得不到有用的寫作素材。比如寫我最難忘的一件事，很多學(xué)生首先想到的是自己的父母為自己做過什么讓自己感動的事情，想不到時會編寫一個讓自己感動的故事，包括媽媽下大雨背著自己去醫(yī)院。學(xué)生缺少思維拓展能力，因此會把內(nèi)容局限在某人身上，從而衍生出相關(guān)的作文內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容雷同。

2.課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

2.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生從小進行大量的課外閱讀，會在以后的人生中養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，隨著閱讀量的增多，學(xué)生能夠體會作者的情感、感悟更多的人生哲理，從而增加閱歷與文學(xué)積累，提高文學(xué)素養(yǎng)，增加文化底蘊，在寫作時便能體會到詩人杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”。

2.2有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以在課堂上對課文進行拓展講解，最好從故事性強的課文開始，比如童話故事或寓言故事，促使學(xué)生主動尋找課外書閱讀，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

例如小學(xué)三年級的課本中有篇《陶罐和鐵罐》的寓言，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課后生詞和課文內(nèi)容后，可以給同學(xué)講《伊索寓言》中的故事，比如《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》等，在講解時可以留個懸念，讓學(xué)生課下閱讀。這樣學(xué)生便會開始主動讀書，他們發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣時，便會激發(fā)起對學(xué)習(xí)的興趣。

2.3有利于寫作素材的積累

教師可以指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生注意對日常生活的觀察，并記錄下每日的心情，通過記錄生活的細節(jié)來增加寫作素材。學(xué)生在課外閱讀時，可以摘抄優(yōu)美的句子，并對這些句子進行背誦、仿寫，把它們內(nèi)化為自己的，還可以寫讀后感，與每日的心情記錄進行對比和聯(lián)系，找到書籍與現(xiàn)實的情感連接點。有了情感的共鳴后，學(xué)生會覺得讀書是一件有趣、高尚的事情，便會去自主閱讀更多書籍，積累更多優(yōu)美的句子，最終轉(zhuǎn)化為自己的寫作素材。

3.課外閱讀方法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1引導(dǎo)學(xué)生讀好書

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生能接觸各種各樣的讀物，這就要求教師和家長對其進行引導(dǎo)，幫助他們篩選書目，防止學(xué)生讀到那些沒有營養(yǎng)又浪費時間的書籍。家長可以堅持給孩子買紙質(zhì)書籍，讓學(xué)生感受書籍的魅力。教師可以在班級建立“讀書角”，鼓勵學(xué)生把自己的書籍放在“讀書角”中，讓更多的同學(xué)能夠看到不同類型的書籍，拓寬知識面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

3.2倡導(dǎo)學(xué)生分享喜歡的書籍

小學(xué)生看到好玩和好吃的東西都喜歡分享給身邊的同學(xué)，教師可以利用小學(xué)生這一特性，在課堂上加以引導(dǎo)，比如組織學(xué)生在課堂上進行分享。學(xué)生可以分享自己正在看的書籍，可以分享自己已經(jīng)看過又非常喜歡的書籍，也可以分享自己喜歡的段落或是句子。同學(xué)之間分享的書籍可能比教師推薦的書目更能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生也更愿意去閱讀。通過分享，學(xué)生既增加了閱讀量，也鍛煉了表達能力。

小學(xué)教育至關(guān)重要，它影響學(xué)生的一生。因此，教師要高度重視，為了適應(yīng)未來發(fā)展的趨勢，作文教學(xué)始終要以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力為中心。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課外書籍來增加文化底蘊，不僅能夠減輕教師的教學(xué)壓力，還能夠幫助學(xué)生寫好作文，展現(xiàn)學(xué)生的思維能力、表達能力，鍛煉其綜合能力，提高個人文化素養(yǎng)。