曹琳娟

親自然是一種氣質(zhì)，一種理念，一種行動(dòng)，我園著力構(gòu)建親自然課程，以親自然為體驗(yàn)，讓幼兒親近自然、探索自然、熱愛自然，培養(yǎng)“人與自然”的和諧觀。本文結(jié)合大班美術(shù)教育，引入親自然理念，創(chuàng)設(shè)親自然美術(shù)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在觀察、合作、探索中全面成長。

引領(lǐng)幼兒親近自然，

在自然環(huán)境中開展美術(shù)活動(dòng)

教育家蘇霍姆林斯基說過：“大自然是第一本教科書，也是世界上最有趣的教師，她的教益是無窮無盡的?！痹诖蟀嗝佬g(shù)教育活動(dòng)中，我們讓幼兒走進(jìn)自然，從大自然里獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，豐富體驗(yàn)。大班幼兒好奇心較強(qiáng)，在親自然環(huán)境下，大班幼兒能夠快速適應(yīng)，并展開自主探索與學(xué)習(xí)。如以“自然”為主題開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，挑選自然界的素材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。幼兒可以在放松、自由、愜意的自然環(huán)境下，觀察自然界的花草樹木，發(fā)揮美術(shù)創(chuàng)作的想象力。幼兒可以在假山區(qū)域開展動(dòng)手制作活動(dòng);在銀杏區(qū)域探尋銀杏的葉子、果子、樹皮、樹枝、樹干，對(duì)大小、形狀不同的葉子展開觀察，感受自然趣味。親自然美術(shù)教育活動(dòng)要注重周期性、漸進(jìn)性，結(jié)合不同季節(jié)、天氣，從自然區(qū)域展開。如觀察植物的花瓣，分別觀察楊樹花、桂花、牽牛花、月季、牡丹等，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手繪畫喜歡的花瓣，看看這些花瓣有哪些不同的特征;對(duì)比植物果實(shí)，如松果、山楂花、毛毛草等;對(duì)比植物的葉子，如楓葉、松針、柳葉、銀杏葉等;對(duì)比植物的表皮，如楊樹皮、梧桐皮、枇杷樹皮等;對(duì)比植物的種子，如豆莢、蒲公英、向日葵等。在親自然美術(shù)教育活動(dòng)中，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、交流探索，增進(jìn)幼兒與大自然、與美術(shù)的深度融合。

激發(fā)幼兒藝術(shù)直覺，

在自然體驗(yàn)中大膽進(jìn)行創(chuàng)作

在親自然大班美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，教師要將幼兒的繪畫情感與自然體驗(yàn)相結(jié)合，在自然中滲透美術(shù)創(chuàng)作技巧和方法，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，提高藝術(shù)思維力，親手去表現(xiàn)大自然。如在春季百花爛漫的季節(jié)，我們組織大班幼兒走進(jìn)花園，以“花瓣人”為主題，讓幼兒去觀察、選擇不同的花瓣造型和顏色，裝點(diǎn)人物跳舞的剪影。大班幼兒的藝術(shù)思維具有一定的獨(dú)立性，在對(duì)各類花草的觀察中，采集不同形狀、顏色的花瓣，利用勾線筆“澆水”等，自己動(dòng)手“擺、造、型”?！盎ò晡枵摺边€要有漂亮的衣服，孩子們從不同顏色花瓣的組合中，打造出獨(dú)具特色的“舞衣”。接著，我們以小組的形式，讓孩子們圍坐在一起，對(duì)比分析不同作品的特色。設(shè)置如下問題：你最喜歡誰的作品，為什么？你能從“花瓣舞者”作品中看到什么動(dòng)作，誰來演示一下舞蹈動(dòng)作？請(qǐng)說一說“花瓣舞衣”的特點(diǎn)，如使用的是什么花瓣？花瓣顏色是如何搭配的，排列的順序如何，展現(xiàn)了怎樣的舞蹈姿態(tài)？通過問題的引導(dǎo)，借助孩子們的回答激發(fā)幼兒的藝術(shù)直覺與想象力。孩子們從“花瓣舞衣”的正面、側(cè)面展開對(duì)比，從動(dòng)手制作、親身演示中介紹自己作品的創(chuàng)意，通過自主選擇素材，大膽構(gòu)思創(chuàng)作形象，在大自然環(huán)境中收獲自由。在幼兒親自然創(chuàng)作中，教師要注意三點(diǎn)內(nèi)容：一要保護(hù)幼兒的創(chuàng)作意愿，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)、創(chuàng)作;二要突出直覺性，引領(lǐng)幼兒親近自然，升華藝術(shù)直覺;三要激活幼兒的能動(dòng)性，營造輕松、自然的活動(dòng)氛圍，做好幼兒創(chuàng)作的引導(dǎo)者。

建立新型師幼關(guān)系，

在親自然創(chuàng)作中釋放美術(shù)情懷

在大班親自然美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻把握親自然教育內(nèi)涵，讓幼兒從美術(shù)創(chuàng)作中發(fā)展美育情懷。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰提出：“幼兒具有與自然直接交流的能力?！痹谟H自然美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中，一片葉子、一粒沙子、一只蟲子都會(huì)被幼兒賦予意識(shí)和情感，并與之展開言語交流。教師要給予幼兒更多的自主空間，減少干預(yù)或限制，要放松幼兒心情，讓幼兒親歷探索，自主發(fā)現(xiàn)，從體驗(yàn)探究中收獲美術(shù)活動(dòng)的快樂。教師在親自然美術(shù)創(chuàng)作中，要明確注意事項(xiàng)，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒在愉悅中體會(huì)自然的趣味。同樣，教師還要與幼兒做朋友，聽取幼兒的疑問，指導(dǎo)幼兒，提供給幼兒適度的空間，讓幼兒自己去構(gòu)思、去選材、去調(diào)色、去粘貼，讓幼兒在親自然體驗(yàn)中發(fā)展獨(dú)立創(chuàng)作意識(shí)。如在“一葉知秋”創(chuàng)作活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)每一片葉子都是不一樣的，顏色不同，大小不同，形狀也不同。幼兒通過觀察葉子的紋理，有的畫短線，有的畫虛線，有的畫長線，有的畫波浪線，從中感受獨(dú)一無二的創(chuàng)作趣味。

總之，在親自然理念下，教師應(yīng)帶領(lǐng)幼兒深入自然，在自然中開展多樣的創(chuàng)作活動(dòng)，保護(hù)幼兒的好奇心，尊重幼兒的自主性，讓幼兒在親自然美術(shù)活動(dòng)中健康成長。