陸顏寧

幼兒思維游戲課程是以幼兒基礎(chǔ)思維能力，即五大能力（理解力、記憶力、判斷力、解決問題能力、創(chuàng)造能力）的發(fā)展為目標，通過幼兒探索性的操作游戲活動為主要形式，系統(tǒng)地開發(fā)幼兒智力的課程。嬰幼兒期是大腦飛速發(fā)展的關(guān)鍵時期，3～6歲的幼兒大腦正處于思維能力開發(fā)的最佳時期，在這個時期如果對幼兒的大腦開發(fā)進行有效、科學(xué)的信息刺激，幼兒就會形成相應(yīng)的能力，對幼兒未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的作用。

為了將教育目標與幼兒的基本學(xué)習(xí)方式有機融合，我們采取了一種主題性游戲的形式，針對性地對幼兒的不同能力進行培養(yǎng)，設(shè)置和提出明確的問題情境，讓幼兒通過操作材料嘗試解決問題來完成游戲。

尊重幼兒，自由探索

游戲是幼兒自由成長與發(fā)展的重要途徑和基本方式。在游戲精神的引領(lǐng)下培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，需要讓幼兒自由參與游戲，充分彰顯思維游戲蘊含的自由、靈活和創(chuàng)造的精神，從而使思維游戲活動成為幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的載體。一方面，教師應(yīng)尊重幼兒探索游戲的自主性，為思維游戲的開展創(chuàng)設(shè)輕松的游戲環(huán)境，提供適宜的游戲材料，鼓勵幼兒積極主動、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造。另一方面，教師應(yīng)科學(xué)組織游戲活動，提供給幼兒一定的空間探索，保證幼兒既不是徹底放任自流的自由想象，也不是教師“主導(dǎo)”下的思維活動。教師應(yīng)圍繞培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)所要達到的目標，組織一系列的思維游戲，并進行相應(yīng)的合理指導(dǎo)，從而在思維游戲中引導(dǎo)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

鼓勵幼兒，滿足興趣

在開展幼兒思維游戲過程中，教師要充分認識到游戲精神的價值和意義，以游戲精神豐富思維課程，激發(fā)幼兒的求知欲望，鼓勵幼兒自主探索、敢于實踐，從而促進幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要營造一個讓幼兒視覺、聽覺、觸覺等都能充分參與思維游戲的教育環(huán)境，讓幼兒在多方位的可聽、可感、可想的氛圍中被感染、被熏陶，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望;教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)幼兒的好奇心和興趣點，并鼓勵幼兒主動探索、創(chuàng)造行為，滿足他們的好奇心，讓幼兒充分地在思維訓(xùn)練游戲中發(fā)現(xiàn)、表達和交流，提高幼兒的邏輯思維能力，促進幼兒的智力發(fā)展。

激發(fā)幼兒，發(fā)展想象

思維游戲能夠讓幼兒在自主、投入的活動中自由想象、生動創(chuàng)造，并培養(yǎng)幼兒自由、創(chuàng)造等學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師要將游戲精神充分融入思維活動課程中，關(guān)心幼兒在活動中的情緒體驗，滿足幼兒的內(nèi)在需求，激發(fā)他們自由想象與創(chuàng)造的能力，讓他們的學(xué)習(xí)過程充滿幻想、創(chuàng)造、自由和快樂。

通過思維訓(xùn)練游戲，可以培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)造性、主動性、堅持性的學(xué)習(xí)品質(zhì)，把幼兒帶入思維游戲的樂園里，讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（一）在思維游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)品質(zhì)

在思維游戲中，教師要激勵幼兒形成創(chuàng)造性的思維。提問是幼兒好奇心最直接的表達，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，無論幼兒提出什么問題，作為教師都應(yīng)對幼兒的疑問行為表示贊許，教師應(yīng)重視、激勵并認真回答幼兒的提問，幫助幼兒發(fā)展創(chuàng)造性思維。

（二）在思維游戲中培養(yǎng)幼兒主動性學(xué)習(xí)品質(zhì)

游戲是幼兒最喜愛的活動形式，它能最有效地滿足幼兒的需求，對幼兒具有不可替代的發(fā)展價值。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)活動中，教師對幼兒的主體性活動應(yīng)給予尊重和保護。例如，在思維游戲“交通常識”中，教師通過觀察和比較，讓幼兒認識常見的交通工具，了解他們的外形特征和功能，掌握簡單的交通標志，幫助幼兒建立初步的方向感和交通安全意識，培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

（三）在思維游戲中培養(yǎng)幼兒堅持性學(xué)習(xí)品質(zhì)

教師應(yīng)以幼兒的興趣為切入點，建立規(guī)則意識，為培養(yǎng)幼兒堅持性學(xué)習(xí)品質(zhì)注入強勁劑。如以思維游戲中的拼圖、棋類游戲為例，這類游戲有明確的成功與失敗的標準，具有一定的競爭性。在這些活動中，幼兒如何看待輸贏結(jié)果，成人如何引導(dǎo)幼兒看待輸贏，幼兒面對失敗，如何與困難斗爭……這些都是培養(yǎng)幼兒堅持性學(xué)習(xí)品質(zhì)的根本所在。

教師應(yīng)該提供給幼兒獨自面對問題的機會，讓幼兒在活動的過程中學(xué)會克服困難，培養(yǎng)幼兒做事有始有終、堅持的良好習(xí)慣，從而增強幼兒的堅持性。教師還可以有意識地組織一些具有一定困難的活動，讓幼兒去“闖關(guān)”，克服困難，培養(yǎng)幼兒堅持的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總之，思維游戲活動可以促進幼兒多方面的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓幼兒在樂趣中學(xué)習(xí)，在思考中提升，在自由、愉快的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)幼兒的自主性、堅持性、探究性、創(chuàng)造性等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進幼兒的全面發(fā)展。