顧曉丹
教學(xué)如果脫離了實(shí)際生活,那么培養(yǎng)出來的學(xué)生只是會讀書的機(jī)器,因此教師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的聯(lián)系。幼兒生活的方方面面都是寶貴的教學(xué)素材,教師應(yīng)具備敏銳的眼光,將教學(xué)與幼兒實(shí)際生活聯(lián)系起來,豐富幼兒的教學(xué)內(nèi)容。
基于幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知程度,教師要以游戲的方式開展幼兒教育,并與實(shí)際生活聯(lián)系起來,讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí),提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,從而有效提升幼兒的體能以及認(rèn)知能力。在游戲中,幼兒可以自發(fā)地選擇扮演不同的角色。不同的角色有不同的性格特點(diǎn),幼兒在學(xué)習(xí)的過程中可以將這些角色帶給他們的經(jīng)驗(yàn)反映到自己身上,并通過不斷的思考,在扮演角色人物形象的過程中,融入自身的想法,提升認(rèn)知。
自主性游戲與幼兒現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。要想豐富幼兒的游戲內(nèi)容,教師要從生活著手,創(chuàng)設(shè)有趣、新穎的游戲,加強(qiáng)幼兒對外界事物的感知能力,培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
幼兒會不由自主地模仿身邊人的行為,尤其是家長和教師。這些模仿也為他們積累了生活經(jīng)驗(yàn),可以促進(jìn)幼兒個性化的發(fā)展。而在不斷模仿的過程中,幼兒開闊了視野,鍛煉了自己的能力,可以進(jìn)行更復(fù)雜的活動,需要教師融入更豐富的游戲內(nèi)容。例如,在超市游戲中,單一的商品已經(jīng)很難吸引幼兒的興趣,很難滿足他們現(xiàn)在的需求,教師可以依據(jù)實(shí)際生活添加“進(jìn)貨員”的角色,創(chuàng)建類似的更加豐富、多元化的角色,再次吸引幼兒參與其中,加強(qiáng)幼兒與角色之間的互動,從情節(jié)方面著手,不斷貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。
教師在布置內(nèi)容的過程中,還要注意材料的時效性。一個新聞有固定的熱點(diǎn)時間,而內(nèi)容材料的投放也具有時效性。教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整,不斷投放新的材料,以此激發(fā)幼兒參與活動的興趣。教師在選擇材料時也要參考幼兒的意見,例如可以讓幼兒自主投票選擇自己理想的材料,還可以給幼兒布置任務(wù),讓他們留心生活中的事物。在不斷的討論中,幼兒參與活動的積極性加強(qiáng)了,他們對課堂內(nèi)容更感興趣了。而在集體探討和不斷的實(shí)踐中,他們鍛煉了自己的能力,掌握了尋找材料、運(yùn)用材料的方法,推動了游戲情節(jié)的發(fā)展。
在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)鼓勵幼兒在游戲過程中不斷思考,逐漸產(chǎn)生放射性思維,讓他們思考生活中的一些事物是否具有替代物,還有哪些材料可以運(yùn)用到教學(xué)中,以此不斷豐富游戲內(nèi)容,加速游戲活動的進(jìn)展。教師還可以讓幼兒參與到材料的制作中。此外,一些還未完成的材料往往也能吸引幼兒的興趣,例如在制作月餅的過程中,教師可以問幼兒“身邊的哪些材料可以作為月餅額外的裝飾”,引發(fā)幼兒討論,提升幼兒的思維能力。
此外,教師可以有計(jì)劃、有組織地讓幼兒參加各項(xiàng)活動,讓他們在活動中感悟生命的真諦。此外,教師可以在日常生活中不斷穿插傳統(tǒng)節(jié)日,培養(yǎng)幼兒對生活環(huán)境的觀察力,讓幼兒思考在節(jié)日前后生活周遭的變化,讓環(huán)境成為幼兒的伙伴,與幼兒產(chǎn)生親密的互動。這些都能鍛煉幼兒的感知能力,豐富他們的游戲內(nèi)容。
綜上所述,要想將幼兒園自主性游戲與生活教育相融合需要注重多種細(xì)節(jié)。教師需要具備敏銳的眼光,善于借鑒幼兒實(shí)際生活內(nèi)容,善于捕捉幼兒生活細(xì)節(jié)。同時教師在教育過程中,還應(yīng)注意因材施教,考慮到不同地域、不同年齡階段幼兒的認(rèn)知能力,采用不同的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。