吳國(guó)金 陳明霞

摘? ? 要：新形勢(shì)下道德與法治課程實(shí)施需要一支高素質(zhì)的專業(yè)思政教師隊(duì)伍，但現(xiàn)狀是專職老師少、學(xué)校重視不夠、考核形式單一、學(xué)科價(jià)值認(rèn)識(shí)有偏差等問(wèn)題存在。這需要通過(guò)配足激勵(lì)師資隊(duì)伍、豐富課程教學(xué)資源、改進(jìn)課堂教學(xué)方式、拓展教師研訓(xùn)路徑等方式，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：思政課教師;隊(duì)伍建設(shè);調(diào)研;現(xiàn)狀及對(duì)策

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。要讓學(xué)生在初中階段通過(guò)學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科，打牢思想基礎(chǔ)，把黨、祖國(guó)、人民裝在心中，強(qiáng)化做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的思想意識(shí)，這就需要一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍。當(dāng)前，臨安區(qū)初中道德與法治學(xué)科的教師隊(duì)伍現(xiàn)狀如何？能否切實(shí)發(fā)揮思政教師的特有作用？帶著這些問(wèn)題，我們開展了本次調(diào)研。

一、調(diào)研對(duì)象與實(shí)施

對(duì)全區(qū)15所公辦初中的125名道德與法治教師的基本情況、課堂表現(xiàn)、學(xué)科保障、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)科困難與建議等進(jìn)行調(diào)研，采用網(wǎng)上問(wèn)卷、調(diào)閱2019年9月區(qū)中小學(xué)教職工名冊(cè)和訪談部分一線教師等方式。

二、調(diào)研結(jié)果與分析

下面我們從七個(gè)方面，對(duì)本次調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行分析。

（一）教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但專業(yè)不對(duì)口

從調(diào)查來(lái)看，我區(qū)初中道德與法治教師學(xué)歷本科占99.2%，研究生占0.8%，符合現(xiàn)階段初中教師的基本學(xué)歷要求。但是，學(xué)歷雖然是達(dá)標(biāo)了，專業(yè)卻五花八門，只有少數(shù)教師是政治專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)不對(duì)口的問(wèn)題突出。這與教育部提出的“理論功底強(qiáng)和專業(yè)素養(yǎng)高”的素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)科教師要求還有距離。

（二）教師年齡偏大，且職稱偏低

出現(xiàn)這種現(xiàn)象可能跟學(xué)校認(rèn)為本學(xué)科的專業(yè)性不強(qiáng)有關(guān)。歷年來(lái)受重理輕文思想和中考政策的影響，很多學(xué)校老師快退休了或其他原因，轉(zhuǎn)任七、八年級(jí)的道德與法治學(xué)科教學(xué)，相比語(yǔ)、數(shù)、英、科等中考高分學(xué)科而言，這門學(xué)科地位相對(duì)較低。因此，本學(xué)科教師比例最大的是20—29年教齡的中年教師，占35.2%;其次是30年以上教齡的老教師，占28.8%;第三是11—19年教齡的教師，占23.2%;而作為學(xué)科希望的1—10年教齡的年輕教師僅占12.8%。這樣的現(xiàn)狀不利于本學(xué)科教師的梯隊(duì)培養(yǎng)。

從職稱情況來(lái)看，任教初中道德與法治學(xué)科的一級(jí)職稱教師是主力軍，比例為57.6%;其次是副高職稱，占22.4%，其中社政專業(yè)只有9.6%;二級(jí)職稱占20%。職稱上升的空間還非常大。

（三）兼職教師過(guò)多，幸政治面貌佳

道德與法治學(xué)科教師應(yīng)該是“專職為主、專兼結(jié)合”，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中階段的學(xué)科教師多為兼職，專職僅為18.4%，兼職校級(jí)行政工作的占10%，以及中層工作的占4%，其余是兼課其他學(xué)科，具體見(jiàn)表1：

從表1數(shù)據(jù)可知，多數(shù)教師兼職歷史與社會(huì)學(xué)科，這應(yīng)該是與杭州市的中考機(jī)制相關(guān)。我區(qū)這兩門學(xué)科在中考中合稱為社政，卷面分為100分，考后折算為80分計(jì)入中考總分。思政專業(yè)和歷史與社會(huì)專業(yè)教師合計(jì)65人，從某種角度看，歷史與社會(huì)相對(duì)道德與法治需要更專業(yè)的老師來(lái)教，大部分學(xué)校優(yōu)先保證專業(yè)教師教歷史與社會(huì)，剩下的較弱的來(lái)教七八年級(jí)道德與法治。因此，很多學(xué)校到了九年級(jí)為了更好地應(yīng)對(duì)中考，往往是道德與法治和歷史與社會(huì)這兩門學(xué)科進(jìn)行合科教學(xué)。

彰顯著“立德樹人”的學(xué)科使命和價(jià)值追求的初中道德與法治學(xué)科教師，政治立場(chǎng)與使命感十分關(guān)鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，確實(shí)本學(xué)科教師中中共黨員的比例較高，占37.6%，這有利于更好地落實(shí)這門學(xué)科的政治任務(wù)，是有別于其他學(xué)科在“立德樹人”中更為優(yōu)越的體現(xiàn)。

（四）課堂喜歡程度一般，有效性不足

學(xué)生是否喜歡一門學(xué)科的課堂，是其存在的生命線。問(wèn)卷調(diào)查中，51.2%的老師覺(jué)得學(xué)生的喜歡程度只有一般，32%的老師反映是喜歡，只有少數(shù)的老師覺(jué)得是非常喜歡和不喜歡?？傊瑢W(xué)生的喜歡程度不容樂(lè)觀。

道德與法治課堂教學(xué)有效性不足。59.2%的老師認(rèn)為課堂教學(xué)有效性一般，24.8%的老師認(rèn)為還比較高，只有極少數(shù)的老師認(rèn)為非常高，也有12%的老師表示有效性比較低。教師的自我認(rèn)同度不高，這直接影響到本學(xué)科的課堂教學(xué)效率，不利于教學(xué)方式的創(chuàng)新，難以增強(qiáng)思政課的時(shí)代感和吸引力。

（五）教學(xué)組織不夠豐富，資源利用尚可

從課堂教學(xué)組織來(lái)看，初中道德與法治課堂相對(duì)比較單調(diào)。

從圖1數(shù)據(jù)可知，課堂組織形式以“用教材教，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容”為主，占58.02%;其次為“教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”，占39.71%;也有0.65%的老師是將任務(wù)布置給學(xué)生，讓他們自己學(xué)習(xí);還算好的是讓大家詬病的“照本宣科”式課堂組織不是太多。事實(shí)上，初中道德與法治課要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中，把一些道理講明白、講清楚，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念。而這恰恰需要專業(yè)教師的正確引導(dǎo)，大量兼職教師的非專業(yè)性嚴(yán)重制約了學(xué)科價(jià)值性和知識(shí)性的統(tǒng)一。

上好道德與法治課，教師要善于把豐富的教學(xué)資料運(yùn)用到課堂教學(xué)之中。調(diào)查可知，78.93%的老師在課堂教學(xué)中，經(jīng)常引用與學(xué)生生活密切相關(guān)的課程資源;20.75%的老師也偶爾引用相關(guān)課程資源;只有極個(gè)別的教師從不引用。這有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)心師生身邊事，基本能做到將道德與法治的小課堂和社會(huì)大課堂相結(jié)合。但也發(fā)現(xiàn)許多兼職教師的資源運(yùn)用僅停留在網(wǎng)上課件的照搬、資源理解存在偏差和運(yùn)用不合理。

（六）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)力求多元，備課方式多樣

當(dāng)前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，問(wèn)卷調(diào)查中的多選題“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式”也反映出，初中道德與法治的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)因?yàn)榕c中考掛鉤，更多的是采用考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

從表2數(shù)據(jù)可知，老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果首選考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方式，占92.8%，這是一種最簡(jiǎn)便的終結(jié)性評(píng)價(jià);其次是觀察記錄，占64%，難度較大;再次是描述性評(píng)價(jià)，占51.2%，這種評(píng)價(jià)主觀性比較明顯;還有占35.2%的學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，31.2%的作品評(píng)價(jià)，也有16%的成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)結(jié)果的多元評(píng)價(jià)可以更為全面客觀地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)本學(xué)科中的問(wèn)題與收獲。但因?yàn)榭荚嚦煽?jī)?cè)u(píng)價(jià)是最簡(jiǎn)單易行且爭(zhēng)議少的評(píng)價(jià)，而其他評(píng)價(jià)工作量大、主觀性強(qiáng)，故大部分學(xué)校和老師仍然喜歡采用考試評(píng)價(jià)。