孫捷

幼兒時期是個人成長學(xué)習(xí)的初級階段，更是德育的重要時期。教師應(yīng)在日常教學(xué)中積極實(shí)踐，用豐富的教學(xué)手段成為幼兒德育的引導(dǎo)者與支持者，為兒童的精神世界打下鮮紅的底色，積極探索幼兒園德育實(shí)踐。

家庭中的感恩教育

家庭是幼兒的首個課堂，父母更是孩子的第一任老師。良好的品德情操對幼兒的未來發(fā)展具有重要作用。一些父母雖然重視幼兒的學(xué)習(xí)，但卻忽視了對其進(jìn)行感恩教育。父母應(yīng)引導(dǎo)孩子關(guān)心家人，讓孩子從小懂得應(yīng)該關(guān)心、關(guān)愛家人，并學(xué)會表達(dá)自己的情感。壯壯的父母向我們分享了壯壯在家中如何照顧生病的媽媽的故事，為媽媽做飯、洗衣以及提醒媽媽吃藥等，這都?xì)w功于壯壯父母平時對孩子的鼓勵與培養(yǎng)。

幼兒的德育教育要多方努力，無論是家庭還是幼兒園，都是幼兒德育教育的重要組成部分。家長要嚴(yán)格要求自己，樹立正確的價值觀，以身作則，成為孩子的榜樣。總之，家庭對于幼兒感恩教育非常關(guān)鍵，家長需要引起重視。

幼兒園的感恩教育

在幼兒的德育教育中，感恩教育是重中之重。幼兒園的感恩教育要從關(guān)懷出發(fā)，讓幼兒擁有報恩之情，學(xué)會共情。為此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，制定科學(xué)計劃，讓幼兒從小學(xué)會感恩。例如，在“我們是一家人”活動中，教師可讓幼兒將自己家中的合照帶來分享，展示各行各業(yè)愛崗敬業(yè)的不同人群。此外教師還可以讓幼兒分享父母的職業(yè)，在分享中讓幼兒了解這些工作的辛苦，讓他們對父母的感情在無形中升溫。又如，開展學(xué)習(xí)“好娃娃”活動，教師可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會如何做個父母和老師稱贊的好孩子。此外還可以培養(yǎng)幼兒回家后做一些力所能及的家務(wù)，讓幼兒從小學(xué)會感恩，分享自己的愛心。

此外，具有體驗感的游戲也能幫助孩子了解什么是感恩。再如，在進(jìn)行“扮家家”游戲時，幼兒扮演大人，讓他們在做飯、工作等模擬場景中感受家長對其的付出，在無形中學(xué)會感激、關(guān)心他人。教師還可讓大班幼兒帶動小班幼兒的學(xué)習(xí)，在活動中幼兒學(xué)會關(guān)心自己的弟弟妹妹，或是以年級為單位，組織幼兒進(jìn)行才藝比拼等等，讓幼兒學(xué)會表達(dá)自己的思想。

教師還可以通過如講述民族英雄故事等活動，激發(fā)幼兒的愛國情懷，此外，教師還可指導(dǎo)幼兒制作小國旗，培養(yǎng)孩子的愛國情懷。

日常生活中的感恩教育

幼兒學(xué)到的大部分知識都能在日常生活中接觸到。教師要細(xì)心留意，讓幼兒在日常生活中學(xué)會感恩。教師應(yīng)以身作則，向幼兒展示積極陽光的一面，讓他們在充滿愛心的氛圍中成長。教師應(yīng)用鼓勵的話語、期盼的眼光、愛意的觸摸讓幼兒感受關(guān)愛。此外，除了有限的課堂時間，教師還應(yīng)延伸感恩教育。比如學(xué)習(xí)《微笑》一課時，教師可為幼兒展示互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的童話世界。教師可讓幼兒代入角色，把自己想象成這個動物世界的小動物們，思考如何去感恩，借此讓他們了解這些情感的珍貴性。

幼兒園的日常生活雖然平凡，但點(diǎn)滴可匯成大海，教師的每個舉動都會深刻地影響幼兒的行為習(xí)慣。這些行為習(xí)慣也是感恩教育的重要組成部分。比如食堂廚師，教師可讓幼兒觀察他們每天中午為幼兒準(zhǔn)備可口飯菜以及如何擺放桌椅。幼兒通過日復(fù)一日地仔細(xì)觀察，能夠了解身邊工作人員的辛苦和不易，繼而產(chǎn)生共情。教師可安排值日生每日為植物澆水、與同伴分享美食、玩具，讓他們學(xué)會關(guān)心他人，熱愛集體活動。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會收拾餐具，在各種活動中表達(dá)想法，在輕松幽默的教學(xué)環(huán)境中得到道德品德以及行為修養(yǎng)的多重提升。

綜上所述，教師對幼兒的德育教育應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，用多種渠道為幼兒提供理想的德育環(huán)境。幼兒園可定期召開家長會、分享會等，暢通與家長溝通的渠道，通過各方的積極努力，讓幼兒學(xué)會感恩，擁有感恩的心。