易晨希 沈孟康

(中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，廣東 中山 528400)

1 商科專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)

在國家大力推行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下,高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)越來越重視。通過構(gòu)建專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合模式有助于落實國家提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，對高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求，明確培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才是高職院校辦學(xué)的發(fā)展方向。建立專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的有效路徑[1]。通過探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合模式，是關(guān)于人的全面發(fā)展理論在新時代下的新詮釋。人的全面發(fā)展是指人在德、智、體、美和勞等全方位發(fā)展。信息化時代下，科學(xué)技術(shù)急速發(fā)展，知識更新速度加快，只有具備專業(yè)技能又有創(chuàng)新能力的綜合型人才方能適應(yīng)當(dāng)今時代各行業(yè)用人要求。因此，立足于社會發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)校只有建立專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育融合培養(yǎng)模式，才能為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下更扎實的基礎(chǔ)。

如何在互聯(lián)網(wǎng)時代挖掘?qū)I(yè)特色，決定了專業(yè)能否獲得可持續(xù)發(fā)展。云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等數(shù)字技術(shù)的發(fā)展推動了數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也加速了現(xiàn)代企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。在新時代，傳統(tǒng)商科的教育理念、方法和模式等都需要優(yōu)化創(chuàng)新。商科人才培養(yǎng)不僅要設(shè)置行業(yè)前沿技術(shù)課程，而還要挖掘?qū)I(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合點，培養(yǎng)新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。通過實現(xiàn)商科專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，不僅有利于強化高職院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，同時也有利于提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2 商科專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)實施背景

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院以服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為使命，在培養(yǎng)高技能復(fù)合型人才的過程中十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育的實踐經(jīng)驗中，形成了“分層施教、系統(tǒng)推進(jìn)、全面覆蓋”的特色，構(gòu)建出“普及化、融合化、專業(yè)化”的創(chuàng)業(yè)教育體系。通過向全校學(xué)生開展普及性創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；通過面向?qū)I(yè)開展融合性創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為專創(chuàng)融合型人才；通過面向具備創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生開展專門性創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才[2]。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育模式在實踐中有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，對國內(nèi)高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生了較好的示范作用 。根據(jù)麥可思調(diào)查報告顯示, 本校畢業(yè)生創(chuàng)新能力滿足度近四年逐步提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體水平高于全國水平。全國高職院校2018屆畢業(yè)生的總體創(chuàng)新能力滿足度為84%，近四屆畢業(yè)生創(chuàng)新能力總體滿足度整體呈現(xiàn)上升趨勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體水平逐步提升。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑主要是創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)課程，且有效性仍需提高。2018屆畢業(yè)生接受的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是“創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)活動”(39%)，其有效性為66%；其次是“創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程”(38%)，其有效性為67%。2018屆畢業(yè)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最需要改進(jìn)的地方是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏”(50%)，其次是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類活動不足”(48%)。

課程設(shè)置過于宏觀，以學(xué)?！懊妗鄙系耐ㄗR基礎(chǔ)類課程居多，缺乏與專業(yè)特色結(jié)合的“點”上的行業(yè)技術(shù)類課程。無論是全國范圍還是本校自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生都是主要集中零售業(yè)(全國12.3%，本校17.1%)創(chuàng)業(yè)[3]。但不少專業(yè)在課程設(shè)置層面僅開設(shè)了宏觀層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等普及類課程，并沒有依據(jù)畢業(yè)生的主要創(chuàng)業(yè)行業(yè)開設(shè)相關(guān)的行業(yè)技術(shù)類課程。

3 商科專創(chuàng)融合型人才培養(yǎng)路徑

本項目基于對全國高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工商企業(yè)管理專業(yè)為例,從該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),提出專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的“12345”模式，即“一個”目標(biāo)精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)、“雙重”方向保證人才靈活就業(yè)，“三課”融合開發(fā)專業(yè)課程體系，“四維”一體建設(shè)專業(yè)實踐體系，“五環(huán)”聯(lián)動打造質(zhì)量保障體系。

3.1 “一個”目標(biāo):精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)

本專業(yè)基于專創(chuàng)融合的人才培養(yǎng)理念，為適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和現(xiàn)代商貿(mào)流通服務(wù)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握自主創(chuàng)業(yè)、家族企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)和中小企業(yè)經(jīng)營管理必備知識，具有良好職業(yè)道德、誠信敬業(yè)精神、開拓創(chuàng)新精神與溝通協(xié)調(diào)能力，適應(yīng)創(chuàng)客時代的互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)新思維，具有較強學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展能力，以及商業(yè)機會識別、開發(fā)及管理等專業(yè)能力，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營所需要的復(fù)合型、發(fā)展型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才。通過培養(yǎng)，學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)所涉及的商業(yè)機會識別、評估及開發(fā)利用的基本技巧；了解創(chuàng)辦企業(yè)的基本流程；熟悉中小微創(chuàng)業(yè)企業(yè)或門店經(jīng)營管理過程中涉及的采購、營銷、財務(wù)、人事、行政、現(xiàn)場管理和經(jīng)濟(jì)法等基本知識；掌握互聯(lián)網(wǎng)和零售業(yè)等行業(yè)基本技術(shù)；能夠進(jìn)行信息搜尋與挖掘，對商業(yè)機會進(jìn)行識別、開發(fā)與管理，并有效整合利用資源進(jìn)行創(chuàng)業(yè)經(jīng)營；能夠結(jié)合中小微創(chuàng)業(yè)企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展需要，有效進(jìn)行營銷開拓、財務(wù)籌劃、團(tuán)隊建設(shè)與人力資源管理。

3.2 “雙重”方向:保證人才靈活就業(yè)

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后通過自主創(chuàng)業(yè)成為中小微企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，并能以突出的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力勝任門店管理、營銷、人力資源及行政管理等中小企業(yè)經(jīng)營管理崗位。自主創(chuàng)業(yè)者的典型工作任務(wù)包括：負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)過程的選業(yè)(企業(yè)創(chuàng)建策劃)、開業(yè)(企業(yè)申辦登記)和守業(yè)(初創(chuàng)企業(yè)管理)；識別商業(yè)機會、整合創(chuàng)業(yè)資源、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和創(chuàng)業(yè)項目運作等；中小企業(yè)經(jīng)營管理者的典型工作任務(wù)包括：負(fù)責(zé)門店管理，如完善工作程序和規(guī)章制度，合理開展人員配置及團(tuán)隊建設(shè)，門店銷售管理，門店內(nèi)務(wù)管理等；負(fù)責(zé)營銷管理，如營銷策劃、營銷文案、線下銷售、網(wǎng)絡(luò)推廣；負(fù)責(zé)行政管理，如人員招聘、薪資管理，電話接待，文書事務(wù)，會議安排，活動組織和辦公室事務(wù)等。

3.3 “三課”融合:開發(fā)專業(yè)課程體系

工商企業(yè)管理專業(yè)依據(jù)創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)所需要的相關(guān)知識、能力和素質(zhì)開設(shè)相關(guān)課程，創(chuàng)新打造經(jīng)營與創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)課程、經(jīng)營與創(chuàng)業(yè)管理通識課程和經(jīng)營與創(chuàng)業(yè)行業(yè)技術(shù)課程三大課程模塊，貫穿大學(xué)三年學(xué)習(xí)全過程，實現(xiàn)經(jīng)營與創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)、專業(yè)和行業(yè)技術(shù)這三類課程融合。經(jīng)營與創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)課程、經(jīng)營與創(chuàng)業(yè)管理通識課程和經(jīng)營與創(chuàng)業(yè)行業(yè)技術(shù)類三大課程模塊涵蓋工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營管理所需知識、技能和素質(zhì)。其中經(jīng)營與創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)類課程主要開設(shè)在大一、大二階段，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，是依托學(xué)校創(chuàng)業(yè)學(xué)院開設(shè)的雙創(chuàng)普及必修課程。通過課程教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識和開拓精神，該類課程是專創(chuàng)融合課程體系的基礎(chǔ)，對后續(xù)課程學(xué)習(xí)和學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著重要的影響。

經(jīng)營與創(chuàng)業(yè)管理通識類課程主要開設(shè)在大一、大二階段，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理基礎(chǔ)與實務(wù)、市場營銷基礎(chǔ)與實務(wù)、電子商務(wù)應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)和會計基礎(chǔ)，是發(fā)揮自身師資優(yōu)勢開設(shè)的專業(yè)核心必修課程，通過課程教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦、經(jīng)營和管理企業(yè)的能力，該類課程是專創(chuàng)融合課程體系的核心，是工商企業(yè)管理專業(yè)的經(jīng)典課程模塊，也對學(xué)生日后就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到重要支撐作用。

經(jīng)營與創(chuàng)業(yè)行業(yè)技術(shù)類課程主要開設(shè)在大二、大三階段，包括連鎖企業(yè)品類管理、采購與供應(yīng)鏈管理、新媒體文案寫作、人力資源管理、企業(yè)行政管理、新媒體營銷和推銷實務(wù)等課程，該類課程針對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向、結(jié)合新零售新技術(shù)開設(shè)行業(yè)特色創(chuàng)新課程，通過課程教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生從事媒體、零售和互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)門店創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營、營銷、人力資源和行政管理的工作，體現(xiàn)產(chǎn)教融合的特點。

3.4 “四維”一體:建設(shè)專業(yè)實踐體系

工商企業(yè)管理專業(yè)實行“訓(xùn)、賽、室、習(xí)”四維一體實踐體系，即校內(nèi)實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽、青創(chuàng)工作室和校外小微訂單班實習(xí)四維一體開展實踐教學(xué)。該專業(yè)在實施“三”層融通課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新打造工商企業(yè)經(jīng)營綜合實訓(xùn)、連鎖經(jīng)營管理綜合實訓(xùn)和虛擬商業(yè)社會環(huán)境綜合校內(nèi)實訓(xùn)項目，讓學(xué)生在虛擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境中進(jìn)行企業(yè)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營管理仿真實戰(zhàn)。該專業(yè)從第一學(xué)期開始就要求每個學(xué)生都要自建團(tuán)隊，發(fā)現(xiàn)商機，開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵學(xué)生人人參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)大賽，通過創(chuàng)業(yè)項目策劃、路演和比賽，競選出優(yōu)秀團(tuán)隊進(jìn)駐學(xué)校青創(chuàng)園工作室或創(chuàng)業(yè)園實體店進(jìn)行校內(nèi)小微實踐；最后通過校企合作小微訂單班和現(xiàn)代學(xué)徒制的方式，讓學(xué)生參與企業(yè)門店創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營，在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的興趣，更加了解自己的職業(yè)定位，從而更好地選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，最終實現(xiàn)對學(xué)生個性化的培養(yǎng)，真正做到“訓(xùn)、賽、室、習(xí)”四維一體實踐教學(xué)。

3.5 “五環(huán)”聯(lián)動:打造質(zhì)量保障體系

工商企業(yè)管理專業(yè)重視學(xué)生培養(yǎng)的全過程，建立了制度、組織、課程、師資和實踐條件“五環(huán)聯(lián)動”質(zhì)量保障體系，確保工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)效果。學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升至學(xué)校戰(zhàn)略高度，制定深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為學(xué)校教育改革的切入點，通過創(chuàng)新教學(xué)管理體制機制、改進(jìn)雙創(chuàng)指導(dǎo)服務(wù)、優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、加強雙創(chuàng)教育師資培養(yǎng)、優(yōu)化雙創(chuàng)課程體系、創(chuàng)新課程教學(xué)方法、改善雙創(chuàng)實踐條件、營造校園雙創(chuàng)氛圍等措施來落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。學(xué)校統(tǒng)籌各部門推進(jìn)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入改革發(fā)展的重要議事日程，列入學(xué)校重大建設(shè)規(guī)劃。成立了由教務(wù)處牽頭，校長任組長、分管校領(lǐng)導(dǎo)任副組長，各職能部門及各學(xué)院主要負(fù)責(zé)人組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立各部門共同管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制。

學(xué)校注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，已制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程建設(shè)管理辦法》，建立一批優(yōu)秀的創(chuàng)新思維類、創(chuàng)新方法類、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類、創(chuàng)業(yè)實踐類和創(chuàng)業(yè)案例類專門課程，建設(shè)后的課程作為學(xué)校選修課納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中；同時，課程建設(shè)和教材開發(fā)得到學(xué)校經(jīng)費資助。學(xué)校重視專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)，已制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法》，要求每個專業(yè)必須配備1個校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和1個校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師每年必須負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類至少1門課程講授、1期專題講座或1個大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目或創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)等，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師享有優(yōu)先獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類師資培訓(xùn)、項目立項和專門工作室立項的權(quán)利等；制定《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門項目管理辦法》，鼓勵老師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教研教改項目，積極探索專創(chuàng)融合教學(xué)模式，并給予相應(yīng)教研教改經(jīng)費資助。

學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)新教育堅持實踐育人，校內(nèi)建設(shè)有1000m2的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，3000m2的眾創(chuàng)空間。創(chuàng)業(yè)學(xué)院管理的12000m2的中山市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地成為全國創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)孵化示范基地、國家級眾創(chuàng)空間等。學(xué)校積極對接企業(yè)和各類創(chuàng)業(yè)平臺，不斷深化校企合作，聚合項目、資本、市場、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，服務(wù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長；制定了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目管理辦法》《大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地管理辦法》，鼓勵有條件的專業(yè)院系與合作企業(yè)建設(shè)大學(xué)生訓(xùn)練項目或?qū)嵺`基地，并給予相應(yīng)的經(jīng)費資助。通過制度、組織、課程、師資和實踐條件“五環(huán)聯(lián)動”質(zhì)量保障體系，確保工商企業(yè)管理專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)實施效果落到實處。