李傳晶

薈薈，我家的大寶，6歲，幼兒園大班學生。她是最先接觸說寫的“老手”。暑假里，童喜喜說寫課開班，每天一大早，她喜歡“聽故事速讀”，然后在我的啟發(fā)下自己畫思維導(dǎo)圖說作文。

琳琳，薈薈舅舅家的姐姐，8歲，二年級學生。那天看到薈薈在說《假如我是_______》的時候，她按捺不住心里的激動，一個勁兒向我嚷嚷“姑姑，我也要做，我也要做……”于是，我給她申請了新的賬號，在我的指導(dǎo)下她開始了說寫。

薈薈一個人說寫的時候，有點像完成任務(wù)，這時加上姐姐琳琳，開始好玩起來，似乎是展開比賽了。她倆要求每人單獨一間屋子，說寫內(nèi)容不能被對方聽見。琳琳看到自己說寫的“作文”字數(shù)，突然問我：“姑姑，薈薈說了多少字？我一定要超過她?！闭f完，她又認真地思考起來。相互比賽著做有意思的事情，何樂而不為？

怡怡，薈薈小姨家的姐姐，7歲，一年級學生，家住蘇州。怡怡暑假來姥姥家，作業(yè)之一是每天一篇日記，這可愁壞了怡怡和她的媽媽。正好這段時間，薈薈和琳琳在說寫，何不教她說寫日記，然后抄在日記本上？于是，我把這種方法告訴了她。

三姐妹炸開了鍋，一個說“說寫真好玩”，一個說“妹妹，妹妹，我來教你”。于是，琳琳打開手機給怡怡做示范，薈薈教怡怡畫思維導(dǎo)圖，忙得不亦樂乎。

參觀完“常山文博苑”，姐妹三人都說寫了一篇日記，互相交流。當她們看到怡怡在導(dǎo)圖上畫了個黑臉姨夫在粘知了時都笑開了懷。當她們看到琳琳寫的自己光想到吃冰激凌時，都說琳琳是小吃貨。薈薈說寫的“廟里有很多神仙”，她們就討論雕像是不是神仙。說寫完成后，這些自戀的小家伙們還喜歡選擇不同的說話聲音，來聽自己說寫的小作品，一臉的自豪。

怡怡說寫的這篇日記很成功，有三四百字。這三四百字的日記對于一年級的學生來說，似乎是奇跡，而她輕松地完成了——說寫作文讓孩子跳過不會寫字的障礙，及時地抓住自己的瞬時想法，讓思維順暢表達成為現(xiàn)實。每天，三姐妹都要說寫自己的故事。怡怡回家了，薈薈和琳琳還在討論怡怡的“月亮像大餅”，捧腹大笑。

回到蘇州的怡怡，也堅持用說寫的方式寫日記。她還把《杭州游》《玩水槍》《去同學家》發(fā)給琳琳和薈薈分享。因為網(wǎng)絡(luò)助力，姐妹三人互發(fā)日記，打開了彼此的世界，這種交流互動也讓她們攜手堅持下來。

最感動的是，姐妹三人分處不同家庭，不同地方，但說寫將她們的心連在了一起。這個暑假，三姐妹說寫自己的生活和想法，有深度地交流學習，愉快而有收獲。

（作者單位：山東省諸城市龍源雙語學校）