黃宗紅

湯湯濰水，秀美常山，東坡放歌狩獵……昔日東武遺風(fēng)猶在，依舊是千萬人家書聲瑯瑯。

諸城市實驗幼兒園成立于2002年，由諸城市教體局主辦，是山東省十佳幼兒園、山東省示范幼兒園、濰坊市十佳幼兒園、濰坊名園。2011年，新教育的東風(fēng)吹遍諸城大地，諸城市實驗幼兒園作為學(xué)前教育的唯一一所幼兒園加入了新教育實驗。9年來，在新教育這條大路上，諸城市實驗幼兒園邁著堅定的步伐，一路行一路思，一路收獲滿園的陽光。

諸城市實驗幼兒園以“愛·閱讀”為課程特色，以“愛·成長”為文化引領(lǐng)，播撒愛的種子，實施愛的教育。構(gòu)建家園繪本館，讓閱讀點(diǎn)亮孩子的生活；依托家長課程、家長駐園、節(jié)日課程、閱讀課程，開啟家園共育新模式，構(gòu)建了美好的教育生態(tài)，實現(xiàn)培養(yǎng)“健康、陽光、自主、靈氣”的育人目標(biāo)。

本期推介：

●用閱讀點(diǎn)亮孩子的生活——讓孩子的童年溢滿書香

●燕子筑巢，我給孩子上了一堂生命教育課——生命課程“小燕子安家記”

●開啟家園共育新模式——牽親子之手，揚(yáng)共育之帆

朱永新老師說過，一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一所沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育！怎樣讓我們的教育成為真正的教育？怎樣讓我們的老師和孩子過一種幸福完整的教育生活？加入新教育的9年時間里，我們?yōu)楹⒆觽儬I造了一個大繪本館，營造了一個繪本閱讀世界。在這里，閱讀點(diǎn)綴了校園，點(diǎn)亮了孩子的生活，用閱讀溫暖孩子幼小的心靈，用閱讀浸潤孩子美好的品格，用閱讀裝點(diǎn)孩子幸福的童年。

諸城市實驗幼兒園為孩子們構(gòu)建起一個閱讀王國，通過閱讀、講述、傾聽，讓每一個孩子在閱讀中浸潤成長，韜養(yǎng)品格。創(chuàng)設(shè)家園 “繪本館”、流動閱讀小書包、故事媽媽（爸爸）進(jìn)課堂、自制繪本、親子共讀、閱讀節(jié)……孩子們在這里盡情地享受著一場又一場閱讀的曼妙旅程。

家園繪本館，搭建親子閱讀的橋梁

在實驗幼兒園，每一間教室都是一個繪本館。在每一個家庭，家長和孩子們也擁有自己的家庭繪本館。家園繪本館的主題閱讀及實踐活動，豐盈著家長和孩子們的閱讀歷程，也改變著每一個家庭。每天，老師與孩子們、家長與孩子們在這里閱讀著、收獲著，遇見書中不同的美好。

“流動閱讀小書包”裝載著親子時光

在班級繪本館中，每周最熱鬧的時候就是“書香伴童年”閱讀小書包借閱的時刻。孩子們可以自由選擇喜歡的繪本，從600余冊班級繪本藏書中選出自己最喜歡的那一本，裝進(jìn)自己的閱讀小書包。每周五是固定的親子共讀時光，孩子將繪本故事講給家長聽，家長將幼兒的講述記錄在《親子共讀冊》中……一周周，一月月，一年年，《親子共讀冊》承載了美好的親子時光。

“愛心閱讀捐贈箱”傳遞著家園書香

在每一個班級繪本館里都有一個“愛心閱讀捐贈箱”，由老師設(shè)計，家長和孩子們將家中閑置的繪本帶到幼兒園來，放置到“愛心閱讀捐贈箱”中，其他家長和孩子可以隨時打開這個箱子，選擇自己喜歡的讀物帶回家進(jìn)行親子共讀，讀完后再歸還到箱子里。這樣的親子閱讀是無聲的，這樣的親子閱讀是溫暖的，每一個家庭都在閱讀中改變和成長著。

“橙子姐姐講故事”連接著家園同心

為助力幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，幼兒園每天推出一期有聲繪本——“橙子姐姐講故事”，每天精選一個繪本故事，錄制成有聲繪本，推送到家長群，讓家長和孩子共聽、共讀，并結(jié)合系列親子活動，如故事表演、故事創(chuàng)作等，加深幼兒對故事的理解。

諸城市實驗幼兒園鋪就的早期閱讀和親子閱讀之路，是幼兒園和家長共讀、共育、共生活的家園合作之路。這樣的家園共育模式以閱讀為途徑，體現(xiàn)了實驗幼兒園愛的專業(yè) 、愛的智慧，讓愛閱讀的種子在幼小的心靈中萌發(fā)。

閱讀融入，豐盈七彩生活課程

實驗幼兒園的園本課程“七彩生活課程”，秉承一日生活皆課程的教育理念，以生活為核心，輔以孩子童年的七種色彩，即紅色安全課程、橙色親子課程、金色游戲課程、綠色生態(tài)課程、青色習(xí)慣課程、藍(lán)色節(jié)日課程、紫色閱讀課程。當(dāng)閱讀融入七種顏色的課程時，“每月一事”主題就變成了多彩的組合。主題課程的推進(jìn)從主題繪本閱讀開始，以主題生活實踐收尾。兩點(diǎn)一面式的推進(jìn)過程，讓課程與“每月一事”朝向共同的愿景——讓繪本閱讀成為童年的生活日常。

閱讀與紅色安全課程的整合

安全的人生對于每個幼兒來說是意義非凡的。當(dāng)安全和閱讀碰撞在一起的時候，孩子最初的安全覺醒便萌發(fā)了。在四月的安全周中，老師帶著孩子們學(xué)習(xí)飲食安全、交通安全、消防安全等各方面的知識，涉及各方面安全的繪本成為安全教育的點(diǎn)睛之筆，讓孩子們在傾聽中將那些難懂的安全常識全記在了心里。

閱讀與橙色親子課程的整合

在班級繪本館中，閱讀親情類的繪本讓孩子們享受著溫馨時刻。隔周一次的“家長駐園”活動，邀請爸爸媽媽們走進(jìn)幼兒園，與老師和孩子們一起度過半日時光。爸爸媽媽們打開繪本給孩子們講故事，一起享受溫馨的閱讀時刻。小三班的陳星宇媽媽是一位牙醫(yī)，她給孩子們講《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》繪本故事，還給全班小朋友檢查牙齒，告訴孩子們要愛護(hù)自己的牙齒。

閱讀與金色游戲課程的整合

在班級繪本館中，閱讀與游戲區(qū)的整合讓幼兒在游戲中感受閱讀的樂趣。手偶、頭飾、情景道具等應(yīng)有盡有，在這里，孩子們可以是繪本中的小恐龍，可以是繪本中的小白兔，也可以是繪本中的小公主和小王子，孩子們在游戲中將繪本的情節(jié)活靈活現(xiàn)地表演出來。老師們根據(jù)故事創(chuàng)編游戲，讓孩子們在玩中感受閱讀的魅力。

閱讀與綠色生態(tài)課程的整合

實驗幼兒園的綠色生態(tài)課程集認(rèn)知、觀察、實踐于一體，從小班的《和春天一起去種樹》到中班《小山雀和他的朋友們》到大班《小牛頓科學(xué)繪本館》，繪本將孩子們的目光引向大自然。結(jié)合主題閱讀的生活實踐活動，孩子們到青島野生動物園探尋野生動物的秘密；到農(nóng)家葡萄園采摘體驗收獲的快樂；在幼兒園種下草莓，過一個隆重的草莓采摘節(jié)；爬常山，沿著東坡先生的足跡找一找春天……生活化的體驗，讓孩子們將閱讀和生活體驗聯(lián)系起來，盡情地感受大自然的味道。

閱讀與青色習(xí)慣課程的整合

閱讀本身就是一種習(xí)慣，當(dāng)閱讀再與習(xí)慣課程相融合的時候，親子閱讀通過繪本故事去引導(dǎo)幼兒的行為便成為一種新的教育方式。在實驗幼兒園的每一個繪本館中，習(xí)慣養(yǎng)成的繪本十分豐富。小一班陳柯翰經(jīng)常打小朋友，陳娟娟老師就推薦柯翰媽媽與柯翰一起讀《小手不是用來打人》。書中的情節(jié)吸引了柯翰，在反復(fù)閱讀一個星期后，柯翰明白了打人是不對的，改掉了這個壞毛病。

閱讀與藍(lán)色節(jié)日課程的整合

在實驗幼兒園，每一個節(jié)日都有隆重、正式、充滿童真童趣的儀式。而這些儀式與繪本聯(lián)系在一起，如小朋友的生日就是一個重要的節(jié)日，老師會送上美好的生日故事表達(dá)祝愿。每一個故事承載著一份沉甸甸的師愛，一份關(guān)于成長的希望。如中秋節(jié)，孩子們在班級繪本館中讀了《中秋節(jié)》，老師和孩子們還動手制作了月餅，揉、捏、按、壓，一個個精致的月餅就這樣誕生了。分享總是令人感動，團(tuán)圓的日子里，孩子們將自己親手制作的月餅帶回家，再和爸爸媽媽一起讀《中秋節(jié)》，一起嘗一嘗這個具有特殊意義的月餅。一個個節(jié)日，就在繪本閱讀和實踐中立體豐滿起來。

一路耕耘一路芬芳，諸城市實驗幼兒園朝向培育“健康、陽光、靈氣、自主”的孩子，以閱讀為依托，家園攜手，向愛而行，讓孩子的童年溢滿書香。

（作者單位：山東省諸城市實驗幼兒園）